Рисовать человека можно начинать с 3 - 4 лет. И здесь встает следующая задача: сформировать у ребенка умение подбирать элементы изображения к выбранному силуэту и дорисовывать или самостоятельно рисовать фигуру человека конструктивным способом.
В нашем пособии "Разноцветный мир" есть несколько примеров, как это можно сделать. Например,задание "Мальчики и девочки на прогулке".
Здесь мы развиваем у ребенка умение изображать сложный объект конструктивным способом. У нас есть и целостное изображение, есть почти целое изображение (дорисовать части лица). Есть также фигуры, которую надо дорисовать способом примакивания. И есть свободное место, где ребенок должен нарисовать человека уже полностью.
И в этом пособии таких занятий несколько. Вот еще один пример "Как мы делаем зарядку".
Здесь мы не просто обращаем внимание ребенка на то, какие части есть у человека, но и формируем представление о движении. Задаем вопросы. Когда мы делаем зарядку то, что происходит?
В возрасте 4 - 5 лет задача усложняется. Во - первых, мы продолжаем воспитывать у детей доброжелательное отношение к членам своей семьи. Формировать умение создавать образы человека разными способами ( конструктивный с использованием разных базовых форм, частично силуэтный, из геометрических фигур).
Вот перед нами задание "Шагаем дружно".
С одной стороны, мы рисуем человека маленького и большого. С другой стороны мы уже прорисовываем линию, изображающую землю. Это делается для того, чтобы формировалось правильное отношение к композиции, отношение к расположению пространства. И хотя у нас и ребенок, и сопровождающий взрослый они как бы стоят на одной линии рядом кто - то больше размером кто- то меньше, дорожка наискосок формирует пространство. Ну, и человека здесь вы видите конструктивным или силуэтным способом. Мы уже меньше делаем подсказок, чем это делали ребенку в 3- 4 года. И тонкие линии ребенок прорисовывает уже сам. И дальше все части тела ребенок рисует конструктивным способом.
На занятии "Всей семьей на прогулку" мы видим уже одно усложнение - диагональное расположение самого рисунка.
Мы видим большие сугробы. Для чего они? Для того, чтобы у ребенка была возможность представить впечатление, что на самом деле на прогулке ребенок с кем- -то взрослым. И они идут. Это впечатление создано путем расположения диагонали дорожки и расположения героев. Даже, если дети не могут рисовать само движение, то расположение по диагонали подсказывает, что действительно они идут.
Следующее занятие "Мамы разные нужны, папы разные важны".
И мы видим, что здесь уже рисование портрета. И тут перед ребенком может быть выбор, кого из родителей он хочет нарисовать. И тут наша задача продолжить развивать уважение к членам семьи. Развивать у детей умение улавливать общие закономерности в рисовании фигуры человека в передаче пропорции, величины и формы деталей, зависимость расположения деталей от действий человека. Побуждать к самостоятельному выбору атрибутов, характерных для разных профессий ( врач, постовой ГИБДД, повар и др.).
Перед началом работы вы вместе с ребенком вспоминаете, какими бывают атрибуты разных профессий.
1-й способ выполнения - пользуясь разметкой, ребенок рисует одного из родителей, улавливая общие закономерности в рисовании фигуры человека: в передаче пропорций, величины и формы деталей, дополняя характер модели изображением деталей, свидетельствующих о характере или профессии. Дополнительные детали рисуются тогда, когда работа немного подсохнет.
2-й способ выполнения - ребенок дополняет работу деталями пейзажа или интерьера, основываясь на своих знаниях о профессии родителя.
Т.А.Котлярова, кандидат педагогических наук, автор пособий