В 80-годы прямо из Франции приехал на пароходе анекдот.
Задумало Политбюро ЦК КПСС открыть экспериментальный публичный дом.
А народ туда не идёт!
Политбюро собралось и рассуждает:
- Ну почему народ не идет? Шампанское французское завезли, икру паюсную завезли, диваны из крокодиловой кожи поставили.
Девушки все проверенные, члены КПСС с 1905 года… Ну почему же народ не идёт?
И ещё один анекдот из 60-х годов.
Армянскому радио задали вопрос: Какая проблема волнует советских женщин?
Армянское радио отвечает: Как в мини-юбку втиснуть макси-попу!
Когда я читаю в инете о проблемах дистанционки, всегда вспоминаю эти анекдоты.
Так почему же не идёт дистанционка?
1. громоздкие электронные пособия, к тому же и наспех сделанные.
Ну не грузятся они, не грузятся!
Компьютерных классов – тьма! Но, оказывается, их мало и они устарели?!
Уважаемые дяди и тёти, но ведь так в принципе и задумано, чтобы персоналки быстро устаревали, и нужно было покупать новые! Это можно было понять ещё в 90-е годы!
Но они зашорены, загипнотизированы установкой: «чтобы всё было, как в лучших домах Филадельфии». А эта установка всё время, как фэйсом об тэйбл, бьёт: «Где взять деньги?!»
Проблема непринуждённо решается, если отказаться от этой установки. Следует выдавать продукт поскромней, понадёжней, который вполне можно использовать и в стареньких классах.
И важно, чтобы среднее, нормальное усилие учащегося было достаточно для усвоения материала. Об этом надо помнить постоянно.
Девиз «Превзойти!» висит над дяденьками и тётеньками как Дамоклов меч.
2. Лекция в традиционном виде устарела ещё 50 лет назад. Вся загвоздка в сечениях каналов информации. Ну, невозможно за лекционную пару втиснуть в головы большинства студентов лавину информации, невозможно!
Выход найден давно. Каждый студент должен прокручивать запись лекции В СВОЁМ ТЕМПЕ.
Все эти ZOOMы зачем?
Опять из той же оперы: как «раздоить на бабки»!
Можно записать лекции ведущих профессоров страны и размножить. Так уже «кое-где у нас порой» и делалось. Пусть студент сидит и прокручивает.
Главный упор в преподавании необходимо сделать на консультации по лекциям и передачу неформализуемых навыков: как решать задачи, в особенности – творческие.
(Кстати, инноватику с помощью тестов освоить невозможно! Это следует признать с самого начала. А использование тестов в преподавании литературы – просто вредительство.)
2. Нет чёткого представления, что именно должно даваться в дистанте, а что только в аудитории.
Но чёткое представление должно быть наработано опытом, и конкретно по каждому предмету.
Однако бесспорно:
всё, что можно формализовать в виде тестов, должно быть в них и переведено!
И на каждый годовой курс по математике, физике тесты должны охватывать тысячи вопросов. Иначе выработки автоматических навыков добиться невозможно. И уж тем более невозможно процесс проконтролировать без компьютеров.
Как я вижу: в компьютерном классе интернет есть только у преподавателя. Студенческие компьютеры завязаны в локальную сеть. Все порты ввода-вывода у студентов отключены. Компьютерный класс заточен под тестирование. Учебную информацию студент получает в библиотеке. Вот там «пусть будет и свобода и демократия».
3. Не отлажено индивидуальное консультирование! Дистант может и должен давать психологический комфорт ученику именно за счет возможности получить приватную консультацию. Индивидуальное консультирование предъявляет повышенные требования к эрудиции и компетенциям преподавателя. Именно этот труд должен быть высокооплачиваемым.
А то ведь сегодня некоторые козлы с кандидатскими и докторскими «корочками» насилуют студенческие уши и получают за это вредительство деньги.
Кстати, если основной акцент в преподавании перенести на консультирование и решение задач, то и любителей покупать «корочки» явно поубавится!
На эту и близкие темы смотрите мои статьи №№1,5,9,13,14,26,31.32. Задавайте вопросы. Можно «В Контакте»: http://vk.com/eugene_dudnik
