Волшебную фразу «ученик плохо ведёт себя на уроках потому что учитель не заинтересовал его своим предметом» можно встретить много где и от разных людей. Чиновники от образования используют её из-за пафосности и желания избежать неловкой темы плохого состояния внешкольного воспитания в современной России, переложив всю ответственность на школу. По понятным причинам любят эту фразу и родители, тоже перекладывая вопрос о воспитании своих детей на чужие плечи. Также фразу можно увидеть и под каким-нибудь научно-популярным роликом, где зрители жалуются на занудство школьных учителей, и «если бы у меня был такой же учитель как ведущий, я бы учился на одни «пятёрки». Такая вот популярная фраза.
Впервые лично я её услышал ещё от своего методиста в университете, поклонницы «гуманной педагогики». Когда затрагивался вопрос о плохом поведении учеников во время уроков то ответ всегда был один: «Если ученик ведёт себя на уроке плохо, то, в первую очередь, виноват учитель». Если Вася болтает и шалит на твоих уроках, то заинтересуй его, не веди урок скучно! Ну хорошо, если тот же Вася плохо себя ведёт только на твоём уроке, то понятно, но что делать, если Вася мешает учителям на всех предметах? Ответ методиста был чуть более развёрнут, но суть не менялась — найди к Васе индивидуальный подход! У Макаренко же получилось, и у тебя получится! Не получится? Ну всё, ты плохо знаешь методику и не жди за экзамен оценку выше «удовлетворительно»!
То что Макаренко замечательный педагог (и вообще крутой дядька) даже не подлежит сомнению, только далеко не каждый педагог ровня Макаренко, вот в чём дело. Хороших и просто средних педагогов многие и многие тысячи, а Макаренко был такой один.
Вскоре «гуманный» методист оставила работу в моём вузе и ушла работать уже на полную ставку в частную платную школу. Её заменила бабушка 80 лет, которая, несмотря на свой возраст, всё ещё сохраняла ясный ум. Она тоже не смогла дать чёткий ответ на вопрос о поведении, но сам ответ уже был несколько другой: «Cпрашивай совета у старших педагогов, завуча или директора, и действуйте по обстоятельствам».
Прошло немного времени и я пошёл работать учителем в школу, где всё же получил ответы на некоторые вопросы.
Итак, что я понял:
- Совет бабушки-методиста на самом деле полезен и нет ничего стыдного в том, чтобы попросить помощи или совета коллег.
- И да, если вести предмет скучно и однообразно, то ученики тоже начинают скучать и начинает страдать дисциплина. По возможности смена активности и методов ведения урока помогает держать внимание учеников под контролем. Но...
- ... увы, это не всегда работает. Есть такая категория учеников-хулиганов, для которых учитель не авторитет и плевали на всю эту вашу школу с высокой колокольни. Их очень мало в общем количестве, но не заметить их просто невозможно, потому что уничтожают дисциплину всего класса. Они абсолютно психически здоровы, не имеют каких-то умственных отклонений, но учатся они из рук вон плохо, а дисциплина плачевная на всех уроках, разве что кроме физкультуры.
И вот с такими учениками сделать что-то простому учителю практически невозможно. Хоть какие угодно показывай перед ним фокусы на уроке, играй с ним и развлекай, но ему это будет абсолютно безразлично. Индивидуальные беседы 1 на 1 и разговоры с директором также не эффективны. И нередко данные ученики имеют в наличии очень злобную матушку, которая на все жалобы со стороны школы реагирует одинаково — это всё неправда, он у меня хороший, вы его сами там гнобите, а если он и шалит на уроках то сами виноваты, заинтересуйте его, пусть ему будет интересно!
И вот уже на этом пункте становится понятно, что тезис «плохо себя ведёт — заинтересуй!» на практике часто не работает. А один-два проблемных ученика могут запросто уничтожить дисциплину в классе на 20-30 учеников.
Добавлю ещё своё мнение по поводу скуки на уроках: школа для ученика это, в первую очередь, не цирк и не развлекаловка, это систематический, тяжёлый и очень скучный труд, а все эти фокусы и игровые опыты на химиях, физиках, песенки и танцы на английском и прочих предметах, прививают детям несерьёзное отношение к учёбе. Ученики будут ходить в школу не за знаниями, а только за развлечением и посмотреть, что там ещё такого взорвут на химии. Веселье это хорошо, но всё должно быть в меру.
Важно помнить, что вузе и на работе никто сюсюкаться не будет, так что пусть школьник начинает ответственно смотреть на жизнь ещё со школы. Какие ты не пой песенки и что ты там не танцуй на уроках английского языка, тебе всё равно придётся сесть и зубрить часами эти неправильные глаголы и схемы построения групп времён если ты в самом деле хочешь чему-то научиться. А в школу ходят именно учиться.
Учиться сложно, это труд, от этого никуда не деться.
В итоге, фраза «хочешь хорошего поведения на уроках — заинтересуй» на практике не всегда работает. Также эта фраза может быть и вредна, так как вся ответственность за поведение детей переносится с плеч родителей на учителей, у которых просто нет эффективных рычагов воздействия на учеников. К сожалению, нередка ситуация, когда родители просто не хотят по тем или иным причинам заниматься воспитанием своих же детей.
Спасибо за уделённое статье время. Удачного Вам дня!
- Немного о принципах гуманной педагогики, можно ли их успешно применять в обычной общеобразовательной школе, а также о моём методисте.