Когда речь заходит о помощи детям из детских домов, у неравнодушных граждан сразу возникает желание сделать пожертвование или самим приобрести игрушки для бедных ребят, лишенных родительского внимания. Но мы мало задумываемся о том, что это самое внимание ребенку не заменят никакие подарки.
Огромная проблема детишек из детских домов - расстройство привязанности. Если говорить простым языком, это когда у ребенка нет ни одного по-настоящему близкого и значимого взрослого. Воспитатели, нянечки и волонтеры с подарками - люди, которые приходят ко всем детям на время, а потом исчезают. И ребенок из детдома, с одной стороны, учится дружить со всеми, а с другой - ни к кому по-настоящему не привязываться, ведь какой в этом смысл, если человек все равно уйдет? Кроме того, у ребенка не возникает однозначного авторитета и примера, каким могут быть родители, бабушки и дедушки. В результате ребенок не понимает, что правильно, а что нет, и неспособен распознать угрозу со стороны окружающих. Это - одна из причин, по которой выпускники детских домов часто попадают в плохие компании. Они не приспособлены осторожно общаться с новыми людьми, не умеют воспринимать их критически, поэтому легко попадают под их влияние, и это влияние - часто негативное.
Помочь предупредить расстройство привязанности у детей может появление у них близкого взрослого. И это совсем не обязательно должен быть родитель. Отсюда родился один из самых полезных благотворительных проектов - "Наставник".
Проект направлен на социализацию подростков из детских домов. Суть его в следующем: за ребёнком закрепляется взрослый волонтёр, который просто проводит с ним несколько часов два-три раза в месяц. Они могут вместе гулять, играть в шахматы, рыбачить, печь пироги - в общем, заниматься обычными вещами, которыми занимаются друзья. В лице такого наставника подросток и получает того самого значимого взрослого, которого ему так не хватает.
В ходе встреч наставник обучает ребёнка базовым бытовым вещам, которые известны всем людям, выросшим в семьях: как гладить одежду, как совершать покупки в магазине, как варить суп, как пользоваться общественным транспортом. Для меня было удивительно узнать, что ребята, выросшим в детском доме, ничего этого не умеют! Их быт обеспечивают специальные работники, повара, няни, воспитатели, и они часто не умеют сами делать элементарных вещей, например зашить дырку на одежде или постирать белье. Их этому просто никто не учит.
Елена, моя хорошая знакомая - опытный наставник, который в настоящее время занимается социализацией уже третьего подростка. Она рассказывает:
"Когда мы с Полиной только начали общаться, ей было 15 лет. Мама оставила её в детском доме в возрасте 4 лет. На момент нашего знакомства она вообще не знала города, в котором живёт. Вся её жизнь проходила по одному маршруту: детский дом - школа. Выходы в свет были, но это всегда была организованная акция: привезли-увезли. В результате мы потратили полгода на то, чтобы изучить город, много гуляли, я научила её ориентироваться на местности , пользоваться автобусом, совершать покупки в магазине. Деньги для Полины тоже поначалу были непонятными бумажками. Она совершенно не понимала их ценность! Могла покупать жвачку, кинуть кассиру 100 рублей и пойти дальше, даже не подумав попросить сдачу! И это - в 15 лет. Неудивительно, что, выпустившись из детского дома и получив от государства все причитающиеся немалые выплаты, подростки спускают их за пару месяцев."
Когда у подростка появляется наставник, у него наконец появляется человек, с которого можно взять пример. Причём очень важное условие проекта - наставник навещает только одного ребёнка. В этом - ключевое отличие проекта от другой деятельности по сопровождению детей из детских домов. Очень важно, чтоб наставник у ребёнка был индивидуальный, чтоб единовременно он приходил только к нему. Это необходимо для формирования привязанности. Через некоторое время между ребёнком и старшим другом формируются очень тёплые, доверительные отношения. Ребенок, по причине отсутствия близких никогда не знавший индивидуальной привязанности, начинает очень ценить своего наставника и может ревновать, если к наставнику подходят другие дети из детского дома.
Есть у наставничества и другие нюансы, к которым нужно быть готовыми. Подростки с одной стороны очень хотят, чтоб у них был наставник, а с другой - не совсем понимают, что от него ждать. Они привыкли, что взрослые приходят в детдом с подарками, и могут сначала пытаться выпрашивать подарки у старшего товарища. Но задача наставника - научить ребёнка общаться с окружающими и показать ему "внешний мир", а это - намного дороже любых подарков. Поэтому наставнику необходимо относиться к таким вещам спокойно,не поддаваться на манипуляции и твёрдо отказывать. Через некоторое время ребёнок привязывается к взрослому другу, понимает, в чем его ценность, и проблема выпрашивания подарков исчезает сама собой.
Также стоит понимать, что не каждый наставник и подросток подходят друг другу. Для того, чтобы сформировать эффективные пары "наставник-подросток", трудятся психологи. Они отдельно общаются с детьми и взрослыми, а затем смотрят, кто из них подходит другому по увлечениям и темпераменту. Например, в пару вряд ли поставят гиперактивного мальчика и спокойную женщину, которая увлекается выращиванием гладиолусов, им будет сложно вместе. Взрослому и ребенку предстоит много общаться, и очень важно, чтобы это общение было комфортным для обоих.
Преимущество проекта в том, что для его участия не нужно делать чего-то особенного, нужно просто заниматься тем, что тебе самому нравится, взяв себе в компаньоны подростка. Один мой знакомый наставник увлекается бегом и теперь он берет с собой на пробежки своего подопечного. Другая знакомая любит вязать. Она каждое воскресенье навещает девочку в детском учреждении, научила её мастерству вязания и теперь они вместе делают прекрасные вещицы ручной работы. Некоторые наставники, у которых есть собственные дети, знакомят подопечных со своими семьями и проводят вместе праздники, а в выходные - ездят на дачу или в походы. Для подростка из детского дома это - очень ценный опыт, они видят, как устроен быт и взаимоотношения в семье, и потом строят свои семьи по этому образцу.
Минимальный срок, на который можно стать наставником - один год, но часто дружба между взрослым и ребёнком на этом не заканчивается. Наставники продолжают общаться с подопечными уже после выпуска из социального учреждения, созваниваются, дают полезные советы, и уже во взрослой жизни дружат семьями.
Но даже если такой возможности нет, подаренное подросткам в период проекта время и внимание оказывает ключевое влияние на их жизнь. Дети получают необходимые во взрослой жизни навыки и знания, а также понимание, как это - когда у тебя есть твой взрослый, которому ты важен и который важен тебе.
Друзья, если вам интересен проект "Наставник", можете также прочитать о нем на сайтах благотворительных фондов. В нашем регионе данный проект реализуется фондом "Дети Байкала" http://detibaikala.com/
А как вы относитесь к подобным инициативам? Пишите в комментариях!