Пути повышения качества обучения английскому языку
Качество образования в настоящее время – это не успеваемость, не формирование знаний, умений и навыков, как было ранее, а способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия, т.е. компетентность учителя и ученика. То есть насколько ученик в своей дальнейшей практической жизни сможет реализовать свои умения и навыки и раскрыть свой творческий потенциал. В связи с этим меняются основные составляющие деятельности педагога, направленные на создание в классе новой образовательной среды.
Учить работать в группе, понимать конечный результат совместной деятельности, выполнять свою часть работы;
Побуждать к постановке трудных, но реалистичных целей;
Создавать условия для проявления инициативы;
Создавать разные формы мотивации, позволяющие включать в деятельность разных учащихся и поддерживать их активность.
Таким образом, государственные стандарты второго поколения это и есть новое качество образования.
Основной проблемой, волнующей учителей является снижение уровня знаний. С одной стороны, это связано с низким качеством урока: шаблоном, однообразием, формализмом. С другой стороны, с мотивационным кризисом у учащихся.
Повышение качества обучения на уроках иностранного языка зависит от трех составляющих: современный УМК, личность учителя, его профессионализм, качество преподавания, урок иностранного языка, условия проведения урока.
Я обучаю детей английскому языку уже более 30 лет. Я работаю по линейке учебников «Радужный английский» авторов Афанасьевой, Михеевой, Барановой. На мой взгляд, это самый удачный учебник из всех, по которым мы занимались. Это УМК нового поколения, который в равной степени развивает языковые навыки (фонетика, лексика, грамматика) и речевые (чтение, говорение, аудирование, письмо) умения; где присутствует национальный и страноведческий компонент; где очень четко вводится новый лексический и грамматический материал и закрепляется; где тщательно и последовательно организовано повторение материала и отслеживание результатов обучения; где реализуется преемственность от года к году и видна система с методической точки зрения, где продумана система подготовки к ОГЭ И ЕГЭ.
Постоянное повышение эффективности и качества урока
Учитель должен максимально точно и полно реализовать сценарий урока. Каждый учитель в своей педагогической деятельности должен стремиться стать мастером своего дела, то есть, ему следует постоянно повышать эффективность и качество урока. Для этого у каждого учителя должен быть целый ряд методов, приемов, способов позволяющих повысить эффективность и качество урока.
Пути повышения эффективности урока:
· постоянное повышение педагогического мастерства учителя;
· улучшение материальной базы учебного заведения, кабинетов;
· комплексное планирование уроков;
· рациональное использование времени урока;
· развитие творческой активности и самостоятельности обучающихся;
· учет индивидуальных особенностей обучающихся.
Создание ситуации успеха
Одним из действенных приемов стимулирования интереса к учению является создание ситуации успеха, которое способствует ощущению продвижения вперед, переживанию успеха в учебной деятельности. На уроках я стараюсь правильно подбирать уровни сложности заданий. Темп занятия, стараюсь демонстрировать достижения отдельных учащихся классу, справедливо, оценивать результаты деятельности школьников.
Успех в обучении достигается также путем создания благоприятного климата во время уроков, я стремлюсь к тому, чтобы снизить у учащихся чувство неуверенности.
Я применяю элементы здоровье-сберегающих технологий. Важно правильно организовывать учебную деятельность. Я использую виды деятельности, предотвращающие появление физической и интеллектуальной напряженности. К ним относятся смена видов учебной деятельности, режимов работы, физминутки, музыкальные паузы с использованием двигательной активности, скороговорки и фонетические зарядки.
Общеизвестно, что эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека. Чем более разнообразно чувственное восприятие учебного материала, тем прочнее он усваивается. Поэтому использование принципа наглядности - одно из важнейших условий эффективного обучения. На уроках иностранного языка я испоьзую не только зрительную наглядность (иллюстрации, фотографии, презентации), но и слуховую (аудиоматериалы)
Игровая деятельность
Игра – универсальное средство, помогающее учителю превратить сложный процесс обучения в увлекательное и любимое занятие.
Среди игр, которые я использую в своей практике – «Снежный ком» и «Угадай, кто это, что это» , ролевые игры для развития навыков устной речи.
Использование элементов ИКТ и Интернет-ресурсов.
В своей работе я использую презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в определенном порядке. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.
Нетрадиционные формы уроков
Одним из действенных способов, помогающих успешному усвоению иностранного языка, являются активные нетрадиционные формы уроков. К таким урокам относятся: урок – экскурсия, урок-викторина, интегрированный урок, урок-конференция.
Внеклассная работа.
Проектная деятельность.
Индивидуальная работа с детьми.
Наблюдения, многочисленные анализы самостоятельных и контрольных работ показали, что в современной практике обучения иностранным языкам есть много типичных проблем, таких как:
– трудности в построении устного и письменного высказывания и, как следствие, низкая интенсивность речевой деятельности учащихся;
– недостаточная активность в усвоении знаний и не всегда большой интерес к предмету; высокая степень забывания учебного материала.
Расширение международных контактов и сотрудничество на всех уровнях, вхождение России в общеевропейское пространство, развитие форм активного отдыха населения за пределами нашей страны ставят перед учителями иностранных языков задачу формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся на основе современных педагогических технологий.
Новым в этой сфере является переход от традиционной методики преподавания английского языка, где главную и ведущую роль играет учитель, как источник информации, предъявляемой чаще всего в виде монолога под запись учащихся, к методике с максимальным использованием опорных схем и таблиц, которая позволят учащимся самим возглавлять процесс освоения знаний, принимать в нем активнейшее участие, дает возможность саморазвития и самовыражения, создает установку “я все могу сам”.
Схемы можно использовать на любом этапе урока (активизация знаний или введение нового материала, закрепление или контроль полученных знаний) и они являются самым оптимальным средством для развития произносительной, лексической и грамматической сторон речи. Приведу несколько примеров.
Данный вид опроса представляется детям легче и выполняется гораздо быстрее чем обычный опрос слов вразброс, без схематической наглядности.
1.Многие разговорные темы по страноведению усваиваются детьми гораздо лучше, если помимо иллюстраций, рассказа учителя, текста или аудиозаписи они сопровождаются схемами и опорными таблицами.
2.Формирование грамматических умений и навыков разговорной речи невозможно без опорных схем. Например, первое, что я предлагаю ученикам, начиная изучать английское предложение, – это общие схемы построения английских предложений.
Поэтому учащиеся успешно осваивают систему английских времен и могут самостоятельно построить предложение в любом из них, используя нужный вспомогательный глагол и окончание сказуемого.
Схемы и таблицы являются в первую очередь одним из основных средств формирования и развития языковой компетенции, т. е. произносительной, лексической и грамматической сторон речи. Они позволяют максимально индивидуализировать и активизировать процесс формирования и развития умений и навыков всех видов речевой деятельности, а также процесс накопления в памяти учащихся единиц языка и речи. Целенаправленное и системное использование опорных схем и таблиц в учебном процессе в условиях моей школы превращает их из простых средств обучения в технологию преподавания, которая помогает решать вышеперечисленные проблемы обучения иностранным языкам и повышает общую и качественную успеваемость школьников.
Разработка уроков с активным использованием опорных схем и таблиц требует собственного изготовления схем с необходимой информацией, подготовка карточек с различными видами заданий в соответствии с этапами урока для каждого ученика. Процесс подготовки материалов вызывает интерес у учащихся.
В заключении, хотелось бы отметить, что огромную роль в повышении качества обучения английскому языку играет разработка каждым учителем своей системы преподавания, в которой присутствует единство требований.
Спасибо за внимание.