Вот скажите честно: вы любите рассказ Чехова "Смерть чиновника"? Ну не вызывает он чувства - только сложные, неприятные мысли о внутреннем рабстве, иррациональном страхе перед начальником - пусть даже чужим, но очень важным, - о том, что, поддаваясь этому страху помимо воли, человек губит себя.
Каким бы сверхчеловеческим ни было произведение о глупой, не вызывающей жалости смерти чиновника Червякова, без этого произведения мы не составили бы представление о творчестве Чехова, русской сатире, развитии темы "маленьких людей". Интересный способ изучения рассказа А. П. Чехова "Смерть чиновника" еще в 1941 году предложила советский методист М. А. Рыбникова в книге "Очерки по методике литературного чтения" (см. главу 4 "Уроки", с. 85 - 92 издания 1963 года; учителям эта не раз переиздававшаяся книга может быть знакома со времени обучения в вузе). Простая методическая разработка по небольшому и неоднозначному произведению интересна тем, что показывает, как можно связать изучение истории литературы с теорией, как в нестандартной форме познакомить учеников с рядом литературоведческих понятий.
Небольшая справка об авторе. Мария Александровна Рыбникова (1885 - 1942) - один из создателей советской методики преподавания литературы в школе, педагог-практик, автор книг "По вопросам композиции" (о поэтике Пушкина, Тургенева, Толстого, Чехова), "Введение в стилистику". Книги Рыбниковой переиздаются и в наше время.
С рассказом "Смерть чиновника" методист предлагает работать следующим образом.
1. Вначале учитель кратко излагает сюжет, умалчивая, однако, об окончании рассказа: чиновник чихнул в театре и обрызгал лысину генерала, главный герой испугался, потому что генерал был важный, извинялся до пяти раз, пока тот окончательно не рассердился...
2. Затем следует раздать ученикам карточки с "частями" рассказа, на которые его "разрезали". Вот эти 13 карточек, только разрезать и перемешать осталось.
Поскольку отрывков 13, одна карточка достается нескольким ученикам. Кстати, Рыбникова говорит о группах из 4 учеников. Несложные вычисления позволяют сделать вывод, что в классе было 52 ребенка (!). Огромный класс, в котором парты уходят за горизонт.
Поискала сведения о количестве учеников в классе советской школы в 1930-е - 1940-е годы. Есть свидетельство, что из-за недостатка помещений для школ или недостаточного количества учителей количество учеников могло достигать 46 - 47 человек, но в таком случае учителям платили дополнительно за каждого ученика сверх установленного максимального количества детей в классе (https://rvs.su/statia/uchitelnica-iz-velikobritanii-rasskazyvaet-o-sovetskoy-shkole-gde-rabotala-v-stalinskoe). Немного позднее, во время войны, ситуация, очевидно, была еще сложнее.
Но вернемся к рассказу Чехова. Дети должны ознакомиться с отрывком, а затем "склеить" рассказ из "кусочков", как собирают картинку из кубиков (или из пазлов, как мы сказали бы сегодня). Учитель сопровождает чтение отрывков комментариями.
3. Отрывки еще раз перемешивают, раздают и читают текст быстро.
4. Рассказ читают про себя в учебнике.
5. В форме беседы делают вывод, почему удалось собрать произведение из отрывков, и обсуждают содержание рассказа. Отрывки составят единство, если между ними будет причинно-следственная связь. Причина заключается в том, что маленький человек чихнул на генерала. Следствие - главный герой сконфузился и почувствовал страх из-за разницы чинов. Отдельные "кусочки" нельзя убрать или поменять местами. События движутся во времени и пространстве: охватывают три дня, происходят в театре - дома - в приемной генерала - дома - в приемной - дома.
6. Обращают внимание на понятия "действующие лица", "главное действующее лицо" (сегодня мы бы сказали "герои", "главный герой"), "время", "пространство", "композиция", "экспозиция", "завязка", "развитие действия", "кульминация", "развязка".
7. На дом задают повторить содержание рассказа "Смерть чиновника" и прочитать "статейку" о композиции из учебника.
Что бы я добавила? Во-первых, объяснила бы непонятные слова. Может, дети 1930-х - 1940-х годов и разбирались немного в экзекуторах и советниках царского времени (родители, бабушки и дедушки рассказали), но наши-то - нет.
Во-вторых, сделала бы акцент на то, что Червяков испугался не своего начальника, а чужого, на то, что причина страха главного героя была не внешней, а внутренней: Червяков был внутренне несвободен, зависел от почитания чинов, общественных предрассудков. Рассказала бы о "говорящих фамилиях", беспощадном сопоставлении человека с насекомым, приеме гротеска (пять раз извинялся, "...Червяков надел новый вицмундир, подстригся и пошел к Бризжалову объяснить...", "Придя машинально домой, не снимая вицмундира, он лег на диван и... помер"), авторской иронии ("В один прекрасный вечер не менее прекрасный экзекутор, Иван Дмитриевич Червяков..."), сатире. Это я так мечтаю.
В 2001 году, проходя практику в школе, проводила эту "игру". Школьники очень быстро соображали и рвались бой, всё прошло удачно. Если кто-то не рвался, за него рвался сосед. Но время было другое.
Здесь можно прочитать о содержании рассказа "Смерть чиновника" и литературной традиции, которую он продолжает:
Сдам ЕГЭ по литературе: обзор произведений по теме "маленького человека" (для задания 6)
__________
Список статей канала со ссылками облегчит Вам работу!
По поводу помощи в подготовке к ЕГЭ и проверки сочинений обращайтесь по адресу alyatana@yandex.ru или в личном сообщении. Наталья.
Если статья оказалась полезной, ставьте "Нравится", подписывайтесь на канал, оставляйте комментарии!