Толковый словарь С.И. Ожегова даёт такое определение чистописанию: «В школьном преподавании: обучение красивому чёткому письму». В свою очередь искусством красивого письма является каллиграфия, следовательно, одно понятие от другого неотделимо.
В 1968-1969 на смену отрывного письма с переменным нажимом пером пришло безотрывное письмо с постоянным нажимом шариковой ручкой!
До этого безотрывное письмо называлось скорописью, и ей обучались только в четвертой четверти четвертого класса!
Письмо имеет определенную временную структуру действия: время на написание элемента и время на паузу! Пауза – это время, когда ребенок осознает то, что он уже сделал, оценивает и программирует следующий элемент. Это весьма продолжительное время, практически равное времени выполнения элемента!
Пауза существенно удлиняется, если у детей не сформировано зрительное восприятие, зрительная память, зрительно-моторная координация! В этом случае она важна даже больше, чем само действие!
В 6-7 лет практически все зоны коры правого и левого полушария очень активны, оба полушария словно дублируют друг друга, практически вся кора головного мозга задействована в процесс письма! Поэтому паузы длинные!
К 9-10 годам активность мозга дифференцируется, разные зоны коры правого и левого полушария по-разному включаются в процесс письма, механизмы контроля движений меняются, сами движения координируются лучше, зрительно-двигательный образ буквы формируется окончательно, пауза между отдельными движениями сокращается, а письмо становится быстрым и устойчивым! Таким образом, скорость письма увеличивается не за счет его безотрывности, а за счет того, что навык формируется окончательно и требует меньшей осознанности.
Преждевременное требование родителей или учителей писать быстрее приводят к сокращению пауз между отдельными движениями, то есть сокращает время, когда ребенок осознает, правильно ли выполнено движение, правильно ли написана буква или ее элемент, и программирует следующее движение!
При этом безотрывное письмо не позволяет писать быстрее. Для него необходимо использовать так называемые обратные движения. И во многих случаях прописывать часть элементов по уже написанной линии. Это не укорачивает, а удлиняет линию письма и вовсе не сокращает время.
При безотрывном письме с постоянным нажимом (шариковой ручкой) необходимо одновременно с движениями пальцев передвигать вдоль строки кисть, предплечье, плечо. Координация всех этих движений практически невозможна без нарушения способа держать ручку и позу. Это вызывает значительное напряжение мышц руки и туловища, провоцирующее нарушение осанки и ухудшение зрения! На первом этапе обучения дети пишут «затаив дыхание», как правило, на вдохе, и чем длиннее слог, слово, тем дольше задержка дыхания, достигающая порой 20-30 секунд, что создает «рваный» ритм дыхания и вызывает гипоксию!
При каллиграфическом письме положение пальцев, ладони и запястья для правильного обхвата пера, правильное положение запястья и руки в воздухе при письме, движения пером не только тренируют мышцы рук и нервы, но и затрагивает все части тела: пальцы, плечи, спину и ноги. Каллиграфические упражнения по своей сути напоминают гимнастику цигун, которая «изменяет телосложение, двигает суставы». Этот процесс влияет на психическое и физическое здоровье, развивает тончайшие мышцы рук, стимулирует работу мозга и воображение, восстанавливает дыхание!
Перо то и дело нужно окунать в чернила! Выводя разные части букв, на перо приходится нажимать по-разному в зависимости от того, много ли чернил на нём осталось! Мозг ученика постоянно контролирует тонкие движения руки, координируя их и согласовывая со зрительно-моторным мышлением! Каллиграфия заставляет правую мозговую долю чувствовать правильность линий, структуру симметрии, ритм и темп, развивает внимательность, наблюдательность и воображение! Дети, изучающие каллиграфию, гораздо быстрее остальных воспринимают и запоминают информацию! Искусство красивого и изящного письма развивает мелкую моторику, что, в свою очередь, является стимулом для интеллектуального развития ученика!
В качестве неизменных плюсов каллиграфии стоит отметить математическую составляющую. Во время письма ровным каллиграфическим почерком ребенок учится заранее высчитывать общую ширину слова, частоту вертикальных линий, расстояние между ними. Он учится понимать, что такое межбуквенное и межстрочное расстояние, узнает структуру букв, начинает осознавать их пропорции, тренирует глазомер и ориентация в пространстве!
Письмо карандашом или обычной шариковой ручкой даёт на листе бумаги линию одной толщины, которую можно привести к двум математическим параметрам. Если же ребёнок начинает учиться писать плоским пером, то к прежним двум параметрам добавляется третий - ширина линии. Если же это перо острое, то появляется четвертый параметр - нажим.
Частота нажатий на перо совпадает с биением сердца, пластика усилий и расслаблений при письме перьевой ручкой соответствует нашему внутреннему ритму! Все происходит гармонично и появляется внутреннее спокойствие!
Люди, практикующие занятия каллиграфическим письмом, испытывают расслабление и эмоциональное спокойствие, выражающиеся в равномерном дыхании, замедлении пульса, снижении кровяного давления и уменьшении мускульного напряжения!
Практические и клинические исследования показали положительное влияние лечения каллиграфическим письмом при поведенческих расстройствах пациентов, страдающих аутизмом, синдромом нарушенного внимания, дефицита внимания и гиперактивностью. Более того, развивалась способность к логическому мышлению, рассуждению у детей с небольшой умственной отсталостью; также укреплялась память, улучшались концентрация, ориентация в пространстве и координация движений у пациентов с болезнью Альцгеймера. В то же время методика была успешно применена к больным с психосоматическими расстройствами при гипертонии и диабете и таких психических заболеваниях, как шизофрения, депрессия и неврозы: у них улучшался эмоциональный фон!
Всё тело начинает работать как единая слаженная команда. А в тех зонах мозга, которые в обычной жизни особо и не затрагиваются, начинают образовываться новые нейронные связи!
Комплект писчих принадлежностей