Приветствую вас, коллеги!
В сегодняшней статье я бы хотел поговорить с вами о том, каким образом можно добиться от детей наибольшего усвоения ими материала на уроках. И покажу это на примере математики. Поехали!
Начну с того, что эту ошибку допускает большинство учителей: делают с детьми задания вместе, полагая, что это приносит большую пользу и экономит время.
На самом деле это не так, ведь это является нисходящим подходом к работе: от ответа к компонентам.
- Смотрите пример: учитель дает ученикам пример 2+2=4. Да, может быть, дети справились с ним самостоятельно, может быть учителем решил его вместе с ними.
- Но порядок такой: 2 да еще два равно четырем. Всем все понятно? Хорошо, идем дальше.
То есть учитель не прорабатывает с детьми точный порядок выполнения примера. Правильно использовать восходящий путь:
- Тот же пример: 2+3=5. числа 2 и 3 чем являются? Правильно, слагаемыми. Каков будет ответ? Пять, правильно. Это что такое? Верно, сумма.
- Как мы к ней пришли? Сложили 2 и 3. А если мы из 5 вычтем 3, то получим?...
И так далее. То есть учитель идет от компонентов к ингредиенту, но при этом прорабатывает каждый этап. Это требует большого количества времени на уроке, но взамен дает полное усвоение детьми материалом.
К большому сожалению, большинство учителей закрывает на это глаза, а дети толком и не понимают, что усваивают материал. Иными словами, на уроке все отличники, а как дело доходит до контрольной - сплошные двойки!