Когда нам выдали учебники за 1 класс, и я их пролистала, меня больше всех шокировал учебник русского языка Канакиной. Когда его впервые видишь, глаза лезут на лоб и волосы на голове начинают шевелиться.
Я и раньше от знакомых родителей школьников слышала претензии к учебнику русского языка, что дети ничего в них не могут найти, что нет правил. Я тогда не понимала их, думала, ну мы же как-то учились нормально, и родители нам не помогали с уроками, что там сложного, открыл учебник, прочитал правило в рамке и сделал упражнение, опираясь на это правило. Думала, ну как так, что ребёнок не может в учебнике найти правило, что правила им учительница диктует под запись.
Но когда я взяла в руки новый учебник Канакиной, у меня волосы на голове зашевелились.
Информация там представлена таким образом, что знания приходится выискивать в нём, как иголку в стоге сена. Оформление такое, что рябь в глазах, не поймёшь, где упражнение, где задание к нему, где вообще письменное задание, где правило, которое надо выучить. Чтобы что-то понять нужно час сидеть отделять зёрна от плевел, чтобы разобраться, что нужно выучить наизусть, а что записать в тетрадь. Как ребёнку разобраться во всём этом словесном мусоре, иначе не назовёшь, как вычленить хоть какую-то полезную информацию.
Раньше предполагалось, что урок русского языка – это, прежде всего, письменный урок. Основан на выполнении письменных заданий. Сейчас, когда видишь этот современный учебник, создаётся впечатление, что урок русского языка – это устный предмет с небольшими письменными заданиями.
А к чему детей в первом классе заставляют учить транскрипцию слова? Если у ребёнка хорошая зрительная память, он так и выучит эти слова, и будет писать с ошибками. Неудивительно, что после второго класса многие родители берут репетиторов по русскому языку, после такого обучения в школе. Это самое настоящее вредительство, а не учебник.
А также в этом учебнике в голову детей закладывают ошибочные представления о языке.
Вот, например, тема урока «Что такое слово?»
Сначала детям предлагается прочитать стихотворение с такими строчками:
А я придумал слово,
Смешное слово – плим.
…….
И ничего не значит
И задание: Скажи, является ли сочетание букв «плим» словом. (Во-первых, это утверждение или вопрос? Почему в конце предложения нет знака вопроса? Во-вторых, в стихотворении сказано, что плим – слово. Вот, что ребёнок на этот вопрос должен ответить?)
Далее идёт правило:
Сочетание букв только тогда является словом, когда оно имеет значение.
И далее задание: Что же такое слова? Для чего они нам нужны? (Загадка)
Тут-то я и призадумалась, что же такое слова, что является словом? И будет ли «плим» являться словом? Исходя из предложенного правила у ребёнка сложится мнение, что если у слова нет значения, то это и не слово вовсе.
Полезла я в словари разбираться. И вот что выясняется, что оказывается, к словам относятся и предлоги, и союзы, и частицы, и, о ужас, даже междометия. И все эти слова не имеют значения, но при этом являются словами.
Сло́во — одна из основных структурных единиц языка, которая служит для именования предметов, их качеств и характеристик, их взаимодействий, а также именования мнимых и отвлечённых понятий, создаваемых человеческим воображением.
В поисках структуры слова современная наука сформировала самостоятельную отрасль, называемую морфологией. По грамматическому значению слова классифицируются как части речи:
знаменательные слова — обозначающие определённые понятия, — существительное, прилагательное, глагол, наречие
подклассы — числительные, местоимения и междометия;
служебные слова — служащие для связи слов между собой — союз, предлог, частица, артикль и др.
Междометие — лексико-грамматический класс неизменяемых слов, не входящих ни в знаменательные, ни в служебные части речи и нерасчленённо выражающих (но не называющих) эмоциональные и эмоционально-волевые реакции на окружающую действительность[1].
Междометия тесно связаны со звукоподражанием, но являются отдельной частью речи, и выступают как слова-сигналы, используемые для выражения требования, желания, побуждения к действию, а также для быстрого реагирования человека на различные события реальной действительности. Звукоподражание различным природным явлениям, животным и т. д. изучает раздел лингвистики — ономатопея (идеофон).
А посмотрите на оформление: везде в заданиях жирным шрифтом Прочитай.
Интересно! А где то, что надо списать. Искала я с лупой, всматриваясь в слова, вдруг где что упустила. И вот вдруг увидела на полях значок. Подумала, ну вот оно. Посмотрела «условные обозначения» в начале учебника: нет, ошиблась, этот значок называется «развиваем свою речь».
И вот, наконец, в конце второй страницы новой темы увидела заветное: Спиши два «весенних» слова, написанное бледным шрифтом. Что, всего два слова? И как ребёнок должен научиться писать на русском языке? Из двух страниц информации всего два слова отводится письменному заданию.
Рассмотри тему: «Перенос слов».
Вся тема представлена на трёх страницах. Опять жирным шрифтом Прочитай. То, что надо списать опять ищем с лупой. А где здесь интересно то, что нужно выучить наизусть, где правило? Сначала я подумала, что выучить надо то, что написано жирным шрифтом в конце 37 страницы, на потом присмотрелась, нет это не оно, здесь нужно только обратить внимание, вот же написано красным по белому. Потом подняла глаза выше и увидела ещё одну запись красным по белому Запомни! Оказывается, вот что надо выучить наизусть, написано обычным шрифтом.
Поэтому, когда я забрала ребёнка на семейное обучение, выбрала старые советские проверенные временем учебники Закожурниковой.
Всем удачного дня!
Ссылки на предыдущие мои статьи
Русский язык на семейном обучении