Зачем нужно?
Современные социально-экономические условия жизни требуют от человека быстрой ориентации и адаптации к постоянно меняющимся условиям, подвижности и гибкости мышления, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Во многих профессиях основная часть исполнительской деятельности переводится на машины, доля умственного труда возрастает. В настоящее время существует потребность в инициативных, деятельных, творческих личностях, способных к выходу за пределы стандартного опыта, изыскивают новые пути и методы в экономике, науке, технике, управлении.
В связи с этим проблема организации процесса обучения, ориентированного на развитие творческой познавательной активности учащихся, является чрезвычайно актуальной. Это связано с тем, что творческая познавательная активность - главное условие формирования у школьников потребности в получении глубоких и прочных знаний, овладения универсальными учебными действиями, развития самостоятельности.
Во время обучения детей в новых условиях следует отдавать предпочтение активному обучению, в основе которого лежит принцип непосредственного участия, который обязывает родителя или учителя стать участником учебно-воспитательного процесса, уметь действовать, вести поиск путей и способов решения проблем развития познавательной активности детей. Этому способствуют активные методы обучения, которые позволяют формировать знания, умения и навыки путем привлечения обучающихся к активной учебно-познавательной деятельности.
Среди типичных недостатков и трудностей по развитию творческой познавательной активности в современных условиях можно выделить недостаточно развитый мотивационный компонент учебной деятельности младших школьников.
В текущих условиях обычной школы педагог излагает учебный материал, который должен быть усвоен, задает определенные вопросы и предлагает ответы на них, формулирует задачи и объясняет способы их решения. Ученик должен запомнить эти сведения, повторить их дома, а также выполнить упражнения на письме, в чтении, в решении задач, необходимые для тренировки усваиваемых навыков. Запоминание и упражнение - это основные способы, применяемые школьником для усвоения учебного материала. Такое обучение вовсе не требует от ученика творческой познавательной активности. У него отсутствует необходимость в вопросах к педагогу, ибо педагог старается изложить все как можно понятнее и подробнее.
При наличии смысла учения у школьников возрастает успешность учебной деятельности, легче усваивается и становится доступным учебный материал, лучше происходит его запоминание, становится выше сознательность процесса учения, лучше концентрируется внимание учащихся, возрастает их работоспособность.
Теория
В современной педагогике и педагогической психологии центральная проблема - это проблема мотивации учебной деятельности, в частности формирования познавательной мотивации учащихся. Целенаправленное формирование мотивационной сферы - это, по сути, формирование самой личности. Всеми исследователями признается, что мотивационная сфера является ядром личности.
В основе любой целенаправленной деятельности, в том числе и учебной, источником активности личности выступают потребности. Удовлетворение потребностей связано с мотивами, которые побуждают человека к деятельности и становятся формой проявления потребностей. Мотив, стимулируя умственную деятельность, придает ей творческий характер, органично сочетает процесс овладения знаниями с их практическим применением, позволяет использовать уже имеющиеся знания для приобретения новых. Наличие у ребенка мотивов учения является одним из важнейших условий успешности его обучения в начальной школе.
Учебная деятельность полимотивирована и направляется различными учебными мотивами. Если мотивы адекватные учебным задачам (интерес к содержательной стороне учебной деятельности, к тому, что изучается, интерес к процессу деятельности) работа ученика становится осмысленной и эффективной. Д. Эльконин называет такие мотивы учебно-познавательными. В их основе лежит познавательная потребность и потребность в саморазвитии, а также потребность в самосовершенствовании, развитии своих способностей. Другая группа мотивов - социальные мотивы учения, среди них главное место, особенно в младшем школьном возрасте, занимает мотив получения высоких отметок, поскольку высокая оценка - залог эмоционального благополучия, источник поощрений, условие обеспечения социального статуса в группе. Познавательный мотив имеет прямое влияние на характер учебной деятельности младшего школьника и на развитие творческой познавательной активности. Именно потребности и мотивы определяют поисковый, творческий характер учебной деятельности. Поэтому очень важно при исследовании развития творческой активности изучение ее мотивационного компонента.
Творческое развитие возможно только при наличии у ученика положительной мотивации. Принуждение, как известно, враг творчества. В связи с этим, важным моментом в процессе развития творческой познавательной активности является создание мотивации, которая основывается на базовых потребностях детей младшего школьного возраста. В основе любой целенаправленной деятельности, в том числе и учебной, источником активности личности выступают потребности. Удовлетворение потребностей связано с мотивами, которые побуждают человека к деятельности и становятся формой проявления потребностей.
Для полноценного включения младшего школьника в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед учащимся в ходе учебной деятельности, были не только понятны, но и внутренне приняты им, чтобы они приобрели значимость и нашли отклик в его переживаниях.
Чтобы повысить эффективность познавательной активности учащихся необходимо использовать методы работы, назначение которых будет формировать интерес к предмету, активизация учащихся, развитие мыслительных операций.
Практика
Для того чтобы сохранить положительное отношение детей к учебной деятельности, надо выполнять следующие условия: включение учащихся в решение познавательных задач, решая которые, они будут узнавать новое в окружающем мире; при этом учащиеся должны получать не готовые знания и просто запоминать их, а именно как бы открывать их для себя.
Необходимо, чтобы ребенок в процессе обучения радовался тому, что он что-то узнал, понял, чему-то научился, - значит у него развивается мотивация, адекватная структуре учебной деятельности.
Итак, развитию творческой познавательной активности младших школьников способствует создание внутреннего мотивационного компонента с установкой на творчество и заинтересованные отношения между участниками учебно-познавательной деятельности. Тогда познавательная потребность, желание ребенка, его интерес, приведет не только к знаниям, но и к стремлению преодоления привычных норм и способов действий, поиску новых задач, овладению оригинальных методов и приемов их решений, стремлению к самосовершенствованию и самостоятельности.