Критическое мышление - это основополагающий элемент в развитии современного человека. Конечно же, это определение никак не отражает суть самого критического мышления, но на мой взгляд, именно такое суждение подходит. Давайте рассмотрим теоретическую часть критического мышления, найдем пару суждений и определений.
«Критическое мышление (англ. critical thinking) — система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также применять полученные результаты к ситуациям и проблемам.» (.с)Википедия
«Критическое мышление - представляет собой систему суждений, применяющуюся для анализа явлений, вещей и событий и с последующим формулированием обоснованных выводов »(.с)Первая попавшееся ссылка в яндексе
«Критическое мышление – это что-то заведомо хорошее, некий навык, который позволит нам успешно справляться с требованиями XXI века, поможет глубже понять то, что мы изучаем и делаем.»(.с)Дэвид Клустер
Исходя из найденной информации в интернете я пришел к заключению, что критическое мышление имеет разное определение, как я и думал оно не имеет точного понятия, лишь общую структуру. Но хочу отметить, что мое определение, которое я выдал из своего серого вещества, схоже с определением Дэвида Клустера, которого наш преподаватель по критическому мышлению советовал почитать.
Определения которые я нашел, нельзя назвать не верными, но так же их нельзя назвать абсолютно точными для решения нашего вопроса. Благо наш вопрос не состоит из точного определения, а нас интересуют как критическое мышление используется в научно-образовательной деятельности магистрантов.
Приступим к разбору основных элементов критического мышления. Я для себя выделю такие элементы как: анализ, синтез, взвешенность, логичность, целенаправленность, навыки рефлексии, осмысление ранее приобретенного опыта, умение работать с понятиями.
Приступим к разбору этих элементов критического мышления и начнем по порядку с анализа.
Что мы можем сказать о анализе? Как он может нам пригодиться в научной деятельности. Для этого нам нужно вообще понять, что такое анализ и с чем его кушают. Если почитать про анализ, то можно понять что анализ применим ко многим сферам нашей жизни. Мы можем проанализировать химические вещества, провести философский анализ, так же проводить математический анализ и т.д. Нас интересует научный анализ исходя из нашей сферы – магистратура. Что мы можем отметить в научном анализе: сбор, систематизация и обработка фактов. Для нас это как приоритетные навыки и они в нашей магистратуре очень необходимы. Возьмем преподавателя по дисциплине «Алгоритмизация», такой педагог может нам дать лишь основы, он не сможет нам каждый раз давать актуальную информацию по своей дисциплине и исходя из информации которую он дал, мы можем проанализировать информацию из других источников и проверить актуальность и тут мы уже плавно переплываем к осмыслению ранее приобретенного опыта и ко всему еще привязывается работа с понятиями и суждениями.
Мы можем выстраивать цепочку по всем пунктам, которые я перечислил для критического мышления. Но это уже не будет моей мыслью, а будет жестко аргументированные факты про использование критического мышления в научной деятельности. Хотя, исходя из задания, нам это и нужно, так ли это интересно читать? Я сомневаюсь, что каждому педагогу интересно читать шаблонный текст и сбор определений от студента и именно тех определений, которые педагог уже уяснил для себя. Педагог тоже должен развиваться и подчеркивать для себя какую-то новую информацию с работ студента. Наше поколение, которое привыкло лишь получать информацию с самой школы, не готово идти на отдачу новой мысли. В этом никто не виноват. У школьника есть цель быть на уроках и получать знания, а у педагога выдать материал. Так построена нынешняя система образования. Никто не требует от обучающегося самообразования, педагоги не могут объяснить, что они дают лишь отправную точку для знаний, чтобы студенту было понятно в каком диапазоне анализировать, осмыслять ранее приобретенные знания, синтезировать идеи и остальные критерии из структуры критического мышления.
Для себя я делаю аспект что критическое мышление по большей мере склоняется к интеллектуальной сфере. В свою очередь магистратура - это интеллектуальная сфера и вся наша структура и 5 пунктов Дэвида Клустера:
критическое мышление есть мышление самостоятельное;
информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления;
критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить;
критическое мышление стремится к убедительной аргументации;
критическое мышление есть мышление социальное.
К данному эссе подошел больше с философской стороны, нежели с научной. Но мне было интересно позаниматься этим вопросом.