В прошлой статье мы рассмотрели методику запуска речи у неговорящих детей. Сегодня я буду давать практические советы и рекомендации по развитию фонематического восприятия.
Итак, мы преодолели речевой негативизм, у нашего ребенка появилось желание говорить и первые задатки речи. Теперь на первый план выходит следующая задача (хотя на первом этапе мы обязательно ведем работу и в этом направлении):
Фонематическое восприятие – это способность воспринимать звуковой состав слова. Вы понимаете, что если ребенок не слышит звуки речи, то и произнести их – это большая проблема для него. Поэтому, развитие фонематического восприятия является одним из важнейших направлений логопедической коррекции. И, безусловно, без вашей помощи ему не обойтись. Я сделала подборку игр, которые способствуют тому, что ребёнок начинает прислушиваться к окружающим звукам, у него повышается внимание, улучшается память, работоспособность.
Сначала предлагаем детям задания на узнавание, различение и запоминание неречевых звуков (например, бытовые шумы, звуки улицы, звуки природы, музыкальных инструментов, голоса животных), а затем речевых звуков.
- «Где раздаётся звук?» – закрепление слуховой ориентации. Взрослый звенит (стучит) справа, слева, вверху, внизу. Ребенок с завязанными глазами, поворачивает голову по направлению к звуку или указывает рукой.
- «Угадай по звуку» – определение предмета по характеру звука. На столе разложены предметы: стакан с ложечкой, бумага, тарелка с ложкой, ключи, ножницы, разные звучащие игрушки. Ребенку демонстрируются характерные для каждого предмета звучания, шумы: помешивают ложечкой в стакане, гремят ключами, шуршат бумагой и т. п., затем то же проделывают за ширмой, а ребенок отгадывают предмет, показывая на него рукой, или повторяя точно такое же действие, или называя его (при условии хорошего произношения данных слов).
- «Повтори и назови». Предлагается запомнить и повторить в определенной последовательности ряд звуков, издаваемых предметами (стук кубиков, переливание воды…) за ширмой. Дети должны в играх научиться различать высоту, силу и тембр голоса, вслушиваясь в одни и те же неречевые и речевые звуки, звукосочетания, слова.
- «Тихо – громко». На тихие звуки (хлопки, удары) ребенок выполняют один вид движений, а на громкие – другой.
- «Три медведя». Взрослый, рассказывая сокращенный вариант сказки о трех медведях, произносит по ходу рассказа реплики и соответствующие звуки очень низким, средним по высоте и высоким голосом. Ребенок отгадывает, какой медведь мог так сказать.
- «Поймай звук в ладошку». Взрослый называет различные слова, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, если услышит в них заданный звук.
- «Подбери слово с заданным звуком» с опорой на картинку и без.
- «Магазин». Оплатить первым звуком в названии покупки.
- Определение места звука в слове.
- «Спой гласный звук в слове».
- «Цепочка слов» (придумай слово на последний звук).
- «Разбросай слово по звукам». Взрослый называет слово, а ребенок «бросает», имитируя игру в снежки, звуки по порядку из этого слова.
- «Собери слово из звуков». Взрослый называет отдельные звуки, а ребенок составляет из них слово.
Проведенная в указанной последовательности работа создает условия для успешного развития фонематического восприятия. В свою очередь, это будет способствовать уточнению у детей представлений о звуковом составе языка и формированию навыков фонематического анализа и синтеза.
Не переживайте если вам показалось все очень сложно. У нас с вами всё получится. Главное не отчаивайтесь, верьте в себя и своего ребенка.
В следующей статье читайте про методику развития речевого дыхания.
Другие статьи по теме:
Принципы организации логопедического занятия дома.
Основные направления логопедических занятий.
Запуск речи у неговорящего ребенка.
Спасибо Вам, за то, что читаете канал, а чтобы не пропускать мои новые статьи подпишитесь на канал! А так же поддерживайте мою статью лайкам.