Как я писала раньше дисграфия (нарушение письма) и дслексия (нарушение чтения) очень тесно связаны друг с другом. Анализируя ошибки дисграфиков на протяжении длительного времени выяснила, что большинство из них происходит из-за недостаточно развитого фонематического слуха (есть и другие причины о них мы поговорим в следующий раз), вследствие чего ребенок не представляет себе звуковой состав слова. Ребёнок не может слить буквы в слоги, слоги в слова, произносит не то, что написано в учебнике. Часто у ребёнка - дисграфика речь бывает фонетически правильной. Но он плохо дифференцирует свистящие, шипящие, звонкие и глухие согласные, не различает сонорные звуки. Внимательное изучение письма дисграфиков показало специфичность этих ошибок, основанных на недостаточном сформированном звуковом анализе и синтезе, у таких ребят не очень развита речь. Дети с недоразвитием речи плохо овладевают грамматическим строем языка, не согласуют слова в предложении, пропускают предлоги, не умеют правильно употреблять род и числа. Наблюдаются трудности во время написания падежных окончаний, нарушение в согласовании, перестановки, пропуски слов в предложении. Очень часто эти ошибки носят неустойчивый характер. Дети с общим недоразвитием речи не умеют наблюдать, не умеют сравнивать предметы, не умеют обобщать. У них не развита познавательная активность. При детальном обследовании детей с общим недоразвитием речи выявляется немало учеников с системными речевыми нарушениями, которые протекают в стёртой форме ( остаточные явления общего недоразвития речи, дизартрии). Есть ребята, у которых речевое нарушение повлекло за собой задержку психического развития. Стёртая форма дефекта требует особенного углублённого обследования ребёнка, всесторонней коррекционной работы не ограничивающейся исправлением звукопроизношения. При детальном обследовании таких детей выясняется, что у них не особенно развита связная речь. На вопросы отвечают однослов- но, такие дети не умеют рассказывать, а рассказ по серии сюжетных картинок носит схематичный характер. Словарь у таких детей недостаточно сформирован, дети не точно употребляют значения слов. Они практически не используют слова, обозначающие временные и пространственные отношения, а такой процесс как словообразование совсем затруднён. Такие дети испытывают огромные трудности в процессе обучения грамоте и особенно в процессе овладения письменной речью. Что же делать, как помочь преодолеть все эти трудности, как выйти из этой ситуации не травмируя психику ребёнка, дать возможность поверить в себя. Конечно в данной ситуации без помощи специалиста (логопеда) не обойтись. Большую помощь в коррекционной работе окажет прослушивание аудиокассет (сказки, постановки) на слух. Я писала об этом в своей предыдущей работе. Это отнимает не много времени, буквально пятнадцать, двадцать минут перед сном. Но это надо делать не один, два раза за все время коррекционной работы , а систематически на протяжении нескольких месяцев. Результат вас порадует. Удачи вам.