Мне кажется, я всегда знала, что буду учителем, с того далёкого сентября 1981 года, когда первый раз села за парту и услышала строгий голос: "Здравствуй, племя младое, незнакомое!" Я меняла школы, учителей, но не желание стать педагогом. Просто мне всегда везло с преподавателями (до сих пор поддерживаю связь с любимым классным руководителем, многое в собственной практике делаю, как она, равняюсь во многом на нее). Немалое влияние оказали и книги. Тема школы, УЧИТЕЛЯ, доброго, умного, понимающего, была важной в детской литературе.
Помните "Вам и не снилось" Щербаковой, "Старшую сестру" Воронковой, "Безумную Евдокию" или "Третий в пятом ряду" Алексина? Я назвала только самые любимые, яркие. Правда, учителю всегда доставалось от Крапивина - не любил он нас, но и в его книгах есть истинные наставники, помощники.
Однако в последнее время возникло такое чувство, будто образ учителя ушел из литературы. Ушел вместе с уважением, авторитетом и все остальным, что перестало быть сопутствующим профессии.
Учитель становится все больше "персоналом", бумаги подменяют учебный процесс. И книг о хорошем друге-наставнике стало совсем мало. Да и вряд ли то, что есть, дорого именно образом учителя.
Несколько особняком стоит книга Астапова "Будни учителя". Это вовсе не художественное произведение, это документальное повествование о том, КАК и ЧЕМ сейчас живет школа. Бывший учитель, ныне блогер, Павел Астапов вскрывает многие недостатки. Делает это с тонким юмором и самоиронией.
"Я пришел в школу с романтичным видением процесса обучения: интересные уроки, викторины, развитие ученика, жаркие дискуссии на литературе. И все это действительно было. Но чем дольше я работал, тем лучше понимал, в современной школе это никому не нужно. Необходимы высокие баллы на ЕГЭ! Всё! Творческие сочинения? Пфф, зазубренные стандартные фразы, которые можно применить на экзамене, – вот это совсем другое дело. Я хотел участвовать в развитии детей, а необходимо было просто натаскивать на однотипные варианты экзаменационных работ. Учитель все больше превращается в репетитора. Кто-то, наверное, не увидит разницы, а вот для меня она принципиальная".
Готова подписаться под каждой фразой. Действительно, точное проникновение в нашу профессию. Сразу видно, что автор ЗНАЕТ профессию, то есть РАБОТАЛ в современной школе. А поскольку нашел себя на другом поприще, может обо всем правдиво написать, что и делает с удовольствием, развенчивая и без того пострадавший образ школы и образ учителя полностью.
Страшно подумать, к чему придет общество, которое не задумывается о своём будущем.
У Астапова в книге есть один показательный эпизод, знакомый каждому учителю:
"Учителя живут где-то между доской и своим столом с тетрадками. Никогда не забуду искреннее удивление одной пятиклассницы, когда она узнала, что я бываю в «Макдоналдсе» и периодически хожу в кинотеатр. – Но вы же учитель? – глаза девочки непонимающе захлопали.
–И что?"
Невольно задаешься вопросом: куда уходит потом это искреннее удивление? Почему, взрослея, они перестают верить в магию школы?
Стоит ли искать виноватых?
Накануне праздника попросила своих семиклассников написать несколько предложений на тему "Хочешь ли ты стать учителем?"
Положительно ответили только 5 человек, но речь не о них. Меня поразило, что писали мои дети. "Я не хочу быть учителем, потому что это слишком ответственно", "надо проверять домашние работы, контрольные, а еще много объяснять", "это работа отнимает все время", "слишком много придётся работать", "есть неконтролируемые дети", "придётся заниматься не собой , а чужими детьми", "это очень неблагодарно".
Семиклассники понимают, получается, то, что перестали "замечать" взрослые?
Или просто сейчас выгодно во всем обвинять школу, учителя?
А литература лучше всех отражает "болезни" общества, и то, что у нас нет образа современного учителя в литературе - это уже даже не намек на болезнь всего общества. Это факт.
Увы...