Предлагаемая методика включает 5 субтестов. Краткая характеристика субтестов:
I субтест «Осведомленность» направлен на выявление кругозора. Задача учащегося — закончить предложение одним из приведенных слов, осуществляя логический выбор на основе индуктивного мышления.
II субтест «Исключение понятий» направлен на сформированность логического действия классификации, способности к абстрагированию. При качественном анализе результатов выполнения заданий появляется возможность установить, может ли учащийся отвлекаться от случайных и второстепенных признаков, от привычных отношений между предметами, о его способности использовать такой мыслительный прием, как классификация.
III субтест «Обобщение» направлен на сформированность обобщающих понятий (подведение двух понятий под общую категорию — обобщение). Задания направлены на выделение родового признака. При этом происходит не только анализ свойств предмета или явления, но и устанавливаются определенные отношения между предметами, что обеспечивается психическим процессом более сложного уровня, чем сравнение. Определение предметов может быть точным, когда указываются родовое понятие и видовое отличие, или правильным, но недостаточно точным, когда указывается только родовой признак. Определение предмета на более низкой ступени считается в том случае, когда указывается наличие предмета и недостаточное определение, когда отмечаются наглядные признаки — форма и цвет.
IV субтест «Аналогии» направлен на сформированность логического действия «умозаключения» (по решению аналогий). Задания направлены на исследование способности к умозаключениям по аналогии. Для их выполнения учащемуся необходимо уметь устанавливать логические связи и отношения между понятиями. В этом задании выявляется, может ли учащийся устойчиво сохранять заданный способ рассуждений при решении длинного ряда разнообразных задач.
V субтест «Числовые ряды» направлен на оценку умения находить правила, по которым построены ряды чисел. Учащийся должен восстановить и продолжить ряд с учетом заложенного в нем правила.
Форма обследования - групповая (до 5 человек).
Время проведения – академический час (40 минут).
Раздаточный материал: ручка, бланк заданий, который служит одновременно и бланком для ответов.
Рекомендации к проведению: Первые задания под номером 1. из каждого субтеста читаются вслух педагогом, учащиеся читают одновременно про себя. После прочтения первого задания I субтеста учащиеся опрашиваются: «Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы?». Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему?». После правильного объяснения учащиеся всей группы переходят к самостоятельной работе над субтестом (подчеркивают выбранные ответы в бланке).
После прочтения первого задания II субтеста педагог сообщает, что одно слово из пяти лишнее, его следует исключить и спрашивает: «Какое слово лишнее?». Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему?». После правильного объяснения учащиеся работают самостоятельно (подчеркивают выбранный ответ в бланке).
После прочтения первого задания III субтеста учащихся просят назвать подходящее для двух слов обобщающее понятие: «Как это назвать вместе одним словом?». После правильного ответа учащиеся самостоятельно вписывают обобщающие понятия рядом с заданиями.
После прочтения первого задания IV субтеста учащимся предлагается подобрать из пяти слов, написанных под чертой (вторая строка) одно, которое подходило бы к слову «гвоздика», так же как слово «овощ» — к слову «огурец». После объяснения следует самостоятельная работа учащихся (подчеркивают выбранные ответы в бланке).
В V субтесте ученик восстанавливает и продолжает числовой ряд с учетом заложенного в нем правила и записывает недостающие числа в бланк для ответов.
Обработка результатов диагностики интеллектуального развития учащихся:
При обработке результатов диагностики для каждого ученика подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов и общая балльная оценка за пять субтестов в целом. Ключ к диагностике интеллектуального развития учащихся – Приложение 2. За каждый субтест учащийся может набрать максимально 10 баллов, т.к. каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик за выполнение всех пяти субтестов — 50. За каждое невыполненное или неправильно выполненное задание из общей суммы баллов вычитается 1 балл.
I уровень - очень высокий уровень интеллектуального развития и потенциальных способностей. Прогноз дальнейшего обучения весьма благоприятный. Высокий показатель кратковременной памяти, вербальнологических операций, преобладание произвольного внимания и словесно-образной памяти Задания выполняет самостоятельно, не нуждаясь во внешних стимулах. Умеет ставить цель деятельности, намечает план её выполнения, выбирает адекватные средства, проверяет результат.
II уровень - высокий уровень интеллектуального развития и потенциальных способностей. Прогноз дальнейшего обучения благоприятный. Внимание сосредоточенное, присутствует волевое управление вниманием, задания выполняет без помощи взрослого. Большой объём кратковременной памяти, достаточно высокий уровень словесно-образной памяти. Умеет планировать свою деятельность. Уровень вербально-логического мышления выше среднего.
Ш уровень – средний уровень интеллектуального развития и потенциальных способностей. Прогноз дальнейшего обучения условно благоприятный. Преобладает произвольное внимание. Намечает план действий, но выполняет его при стимулирующей помощи взрослого, волевое усилие присутствует не всегда. В ходе работы часто отвлекается, процесс переключения внимания часто замедленный, осуществляется при неоднократном повторении цели деятельности со стороны взрослого. Недостаточная активность, самостоятельность, при выполнении заданий нуждается в направляющей помощи взрослого. Трудности преодолевает только при психологической поддержке. Память моторная, словесно-логическая, эмоциональная. Объём кратковременной памяти близок к средним показателям данной возрастной группы. Умеет сопоставлять, сравнивать, абстрагировать, но задания выполняет с организующей и направляющей помощью взрослого.
IV уровень - сниженный уровень интеллектуального развития и потенциальных способностей. Прогноз дальнейшего обучения условно благоприятный. Внимание непроизвольное, несосредоточенное, волевое усилие отсутствует, неустойчивое. Уровень активности и самостоятельности низкий, при выполнении заданий требуется индивидуальная обучающая помощь взрослого и внешняя стимуляция. Деятельность учащегося часто непродумана, хаотична, отдельные данные решаемой задачи в процессе работы теряются, результат не проверяется. Медленное запоминание и быстрое забывание. При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, обучающая помощь взрослого воспринимается с трудом.
IV уровень - низкий уровень интеллектуального развития и потенциальных способностей. Прогноз дальнейшего обучения условно неблагоприятный. Внимание непроизвольное, рассеянное, объём слухового восприятия небольшой, с трудом приспосабливается к новой ситуации и переключается на новый вид деятельности. Запоминание и воспроизведение осуществляются с большим трудом. Кругозор ограничен, знания бессистемны, в речи много ошибок. Мышление предметнообразное, уровень вербально-логического мышления низкий. Требуется постоянное индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение со стороны взрослых.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Фамилия, имя ________________________________________ 1 класс_____ Сумма баллов_____ Уровень интеллектуального развития______
Ключ к диагностике интеллектуального развития учащихся 1 класса
I ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ
1. в) февраль
2. в) 12 месяцев
3. а) всегда
4. г) корень
5. в) автобус
6. в) Тепло
7. б) Москва
8. в) днем
II КЛАССИФИКАЦИЯ
1. Слива
2. Мост
3. Песок
4. Ковёр
5. Орёл
6. Крыжовник
7. Указка
8. Петров
9. Число
10. Мокрый
III АНАЛОГИЯ
1. г) цветок
2. в) яблоня
3. г) температура
4. в) мотор
5. б) ковёр
6. в) шнурок
7. а) молчать
8. д) книги
9. в) гнездо
10. б) больной
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Фамилия, имя ________________________________________ 2 класс_____ Сумма баллов_____ Уровень интеллектуального развития______
Ключ к диагностике интеллектуального развития учащихся 2 класса
I.ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ
1. а) Подошва
2. г) Верблюд
3. в) 12 месяцев
4. б) Сентябрь
5. б) Страус
6. б) Всегда
7. г) День
8. в) Жидкая
9. в) Корень
10. г) Ханты – Мансийск
II. КЛАССИФИКАЦИЯ
1) Фасоль
2) Мост
3) Песок
4) Каштан
5) Воробей
6) Указка
7) Иванов
8) Число
9) Вкусный
10) Диван
IV АНАЛОГИИ
1. г) Цветок
2. в) Яблоня
3. г) Нога
4. в) Мотор
5. б) Ковёр
6. в) Сухой
7. в) Температура
8. г) Стальная
9. в) Гнездо
10. б) Больной
IV ОБОБЩЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Фамилия, имя ________________________________________ 3 класс_____ Сумма баллов_____ Уровень интеллектуального развития______
Ключ к диагностике интеллектуального развития учащихся 3 класса
I.ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ
1. г) Кора
2. в) Четыре лапы
3. г) Грива
4. в) Время
5. а) Самолёт
6. б) Корень
7. а) Длина
8. г) Слово
9. 24 часа
10.5
II. КЛАССИФИКАЦИЯ
1. Килограмм
2. Чашка
3. Ветер
4. Туфли
5. Река
6. Утро
7. Колоть
8. Яблоко
9. Пятница
10. Прилагательное
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Фамилия, Имя__________________________________________4 класс_______ Сумма баллов _____ Уровень интеллектуального развития_______
Ключ к диагностике интеллектуального развития учащихся 4 класса
I.ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ
1.Корень
2.Грива
3.Деревьев
4.Поможет
5.Ответственность
6.Страницы
7.Добывают из-под земли
8.На севере
9.Дни недели
10.России
V. ЧИСЛОВЫЕ РЯДЫ
1) 25, 55
2) 64, 74
3) 32, 62
4) 3, 13
5) 25, 9
6) 2, 32
7) 5
8) 1, 81
9) 20, 60
10) 57, 29