Сегодня на лекции по методике преподавания английского языка разбирали интересные методы обучения школьников,которые используют представители зарубежных стран.Хочу поделиться самыми интересными.
1.Метод «тихого» обучения (The silent way) Автором этого метода является Калеб Гаттеньо. Он перенес свой опыт создания программ по обучению математике на методику преподавания иностранных языков.
Метод The silent way характеризуется проблемно-поисковым подходом к организации обучения.
Автор методики полагал, что у учеников следует развивать самостоятельность, автономию и ответственность, они должны сотрудничать друг с другом на уроке в процессе решения языковых задач. Учитель же должен дать лишь импульс к работе. Говорение учителя должно занимать лишь 10% учебного времени, а остальные 90% отводится на речевую деятельность учащихся.
При введении материала учитель использует цветные палочки разной длины и цвета, которые условно обозначают понятия цвета, числа, частей речи и т.д.
- Применение метода «тихого» обучения предполагает высокую степень заинтересованности учащихся и наличие внутренней мотивации, поэтому его не всегда можно использовать на уроках у начинающих изучать английский язык.
+ Положительной чертой этого метода является стимулирование самостоятельности учащихся.
+ Применение данного метода в обучении базируется на наглядности и ассоциативности, что способствует закреплению материала лучше, чем методическое повторение.
2.Метод опоры на физические действия (Total physical response – TPR) разработан психологом Джеймсом Ашером и основан на структурной лингвистике, бихевиоризме и гуманистическом направлении в обучении, а также на положении психологии о координации речи и физических действий, которые ее сопровождают. Метод развивает идеи натурального метода.
Суть его состоит в том, что при обучении иностранному языку необходимо имитировать процесс овладения детьми родным языком, который усваивается параллельно с выполнением соответствующих физических действий.
Восприятие иностранного языка учащимися облегчается, если это сопровождается действиями, выполняемыми учителем и учащимися.
TPR широко применяется при обучении дошкольников.
3. Метод коммуникативных заданий (Task–based learning) представляет собой решение ряда коммуникативных задач, предлагаемых учителем, решая которые, учащиеся выполняют речевые и неречевые действия, вступают в контакт друг с другом, с группой учащихся или с учителем, пытаясь найти правильные пути решения поставленной коммуникативной задачи.При этом часто используются не только речевые, но и физические действия, жесты, мимика и т.д.
На занятии, которое проходит с применением этого подхода, учитель не предопределяет лексику, которая будет изучаться. Урок строится вокруг выполнения основного задания, и изучаемая лексика определяется результатами его выполнения. Такое занятие включает в себя следующие этапы:
· Pre-task. Преподаватель представляет тему и дает студентам указания, что им нужно будет делать на следующем этапе. Часто подготовительный этап включает в себя проигрывание записи с людьми, выполняющими это задание.
· Task. Студенты выполняют задание в парах или группах, используя имеющиеся у них знания, в то время как учитель наблюдает за процессом и помогает по мере необходимости.
· Planning. Ученики готовят короткий устный или письменный доклад с результатами задания. В своих мини-группах они обсуждают, что собираются сказать.
· Presentation.Студенты рассказывают доклад перед всей группой устно или читают написанный доклад.
· Review.Преподаватель выделяет различные аспекты выступлений студентов для анализа. Это может быть грамматика,релевантность используемой лексики. Затем ученики и преподаватель вместе обсуждают и анализируют эти аспекты.
· Practice. Затем учитель выбирает лексику и грамматику, которую следует отработать, основываясь на результатах выполнения задания. Студенты выполняют различные практические упражнения, которые помогают им более уверенно освоить новый материал.
4.Метод погружения - (Total Immersion) – это фирменный курс, который представляет компания Berlitz – старейшая в мире сеть языковых школ. Она берет свое начало от метода Берлиц (прямого/коммуникативного метода).
Курс направлен на повышение уровня владения языком в кратчайшие сроки. Он включает в себя:
· 60 часов индивидуальных занятий в неделю с квалифицированный преподавателем-носителем языка
· Максимальное участие в разговорной речи на протяжении не менее 50 % от учебного времени
· Курс составляется с учётом ваших целей и профилем работы
· Курс предполагает использование фирменных учебных материалов,
· включает рабочий ланч с преподавателем (внеклассное обучение для практики языковых навыков),
· а также ежедневное проведение одного из уроков двумя преподавателями – для обеспечения большей динамичности и эффективной имитации рабочих ситуаций.
Чаще всего используется для работы (зарубежные командировки),но есть программы, которые рассчитаны на детей и подростков. Можно заниматься непосредственно в школе в Лондоне, а можно дистанционно.
Таким образом, курс «Полное погружение» – это решение эффективное, но совершенно не универсальное из–за его высокой стоимости.
5. Нейро–лингвистическое программирование (Neuro–Linguistic Programming) – это, с одной стороны, искусство и наука совершенствования личности, исследование, посвященное навыкам лидерства, с другой, направление в методике преподавания иностранного языка, позволяющее успешно раскрывать и активизировать резервные возможности личности в процессе погружения в иноязычное языковое и речевое пространство.
· НЛП появилось более 30 лет назад в университете Санта–Круз в США. Его основателями были Джон Гриндер, в то время ассистент кафедры лингвистики, и Ричард Бэндлер – студент психологического и математического факультетов, увлекавшийся психотерапией.Эти ученые создали набор техник, применяемых для повышения эффективности общения, оптимизации процесса обучения и для личностного совершенствования.
· НЛП (нейролингвистическое программирование) предполагает ориентирование средств и методов обучения на личность самого учащегося. Если правильно учесть все нюансы мировосприятия ученика, учеба может быть сведена к лёгкой (почти игровой) деятельности.
· Способ изучения языка выбирается в зависимости от того, как учащийся воспринимает мир.
· Аудиалам проще всего усваивать информацию на слух. Звучание иностранного языка формирует у них как бы особую звуковую гамму. Таким людям стоит как можно больше времени уделять практике с носителем языка.
· Визуалы воспринимают информацию зрительно. Для них важно практиковаться в написании и внимательно фиксировать всё то, что даёт преподаватель. В обучении таких учащихся эффективным будет использование специально придуманных символов, рисунков, использование ручек разных цветов.
· Кинестетики опираются на ощущение движения. Им сложно изучать язык, не имея необходимости пользоваться им ежедневно.
6.В рамках коммуникативного подхода в обучении иностранному языку зарубежные методисты выделяют метод Dogme. Новизной данного метода заключается в переходе от когнитивного аспекта в преподавании иностранного языка к психологическому аспекту и отказе от учебных пособий и технологий.
Основоположниками метода считают методистов Скотта Торнбери и Люка Меддингса.
В своей книге они говорят о том, что современный урок слишком перегружен учебниками, пособиями, распечатками, технологиями. С одной стороны их применение помогает преподавателю разнообразить урок, а с другой стороны не дает возможность отступить от учебного плана, выйти за рамки той или иной темы урока, подавляя инициативу, исходящую непосредственно от учащихся. В качестве альтернативы Скотт Торнбери и Люк Меддингс предлагают отказаться от всех материалов, перейти к живой беседе преподавателя и учащихся, основанной на реальном жизненном опыте, при помощи той грамматики и лексики, которой учащиеся владеют на данном этапе обучения.
Авторы выделяют три основные «заповеди» метода Dogme:
· обучение, основанное на общении;
· минимальное использование дополнительных учебных материалов и технологий
использование «живого» спонтанного языка.