Что нужно делать и что нельзя делать при обучении детей 6-8 лет
1. У детей 6-8 лет ещё превалирует конкретное наглядное мышление. На практике это означает важность визуального контента, по которому идёт обучение. Сейчас практически все учебники иностранных издательств имеют яркие красочные и интересные картинки героев, которые будут сопровождать детей на их пути изучения языка. К тому же картинки представляют собой некую опору – обычно там буквально расписана та или иная коммуникативная ситуация, будь то ситуация, когда надо представиться или покупок в магазине. Поэтому прежде, чем начинать урок, у детей можно и даже нужно спросить, что они видят на этой картинке и как они думают, что там происходит.
2. Из-за того, что мышления детей конкретное (абстрактное будет развиваться позже) обучающий материал тоже должен быть конкретным. Это означает, что оно происходит в довольно узкой области реально существующих и осязаемых здесь и сейчас предметов, ситуаций и людей. Поэтому сам языковой материал и изучаемые конструкции в этом возрасте довольно простые, описывающие ситуации, предметы и людей по конкретной, наглядной картинке в очень конкретной ситуации общения. В этом возрасте не стоит ждать от детей, что они будут говорить обо всём на свете, да и ещё, например, рассказывать друг другу о ком-то в 3м лице. Обычно в этом возрасте проходятся такие темы и ситуации, как рассказать, как тебя зовут, и сколько лет, некоторые предметы и их цвета, простые вопросы, типа «можешь ли ты плавать/играть на пианино/стоять на голове и т.д., простые конструкции типа there is/there are– некоторые из того, что есть.
3. Грамматике как таковой на этом этапе отдельное внимание и время не уделяется. Дети скорее запоминают определённую последовательность звуков, чем саму конструкцию. Поскольку сами конструкции довольно просты, то запомнить, то, как будет звучать то или иное простое предложение в понятной и наглядной ситуации общения довольно просто. Можно, конечно, объяснить, например, откуда берётся звук «s» в конструкции «it’s red», допустим, но подробно вдаваться в это на этом этапе и в этом возрасте необходимости нет.
4. Урок в идеале должен выглядеть так: разбор картинки (на русском языке), слушание и повторение фраз и конструкций (можно в записи за диктором; за учителем в этом случае будет функция направления и коррекции произношения, если дети не так услышали или не так повторяют), затем в идеале делаем маленькую ролевую игру – прочитываем по ролям, меняясь, краткие диалоги, желательно копируя интонационно, немного утрируя.
5. Часто меняем вид деятельности. После презентации и проработки можно, например, сделать что-то письменное из рабочей тетради, или подвижное – поиграть в мяч, размяться и т.д.
Чего нельзя делать:
- Брать скучные учебники. Они обязательно должны быть яркими , красочными, привлекающими внимание. Часто в хороших учебниках есть герои, за которыми ребята с удовольствием будут следить на протяжении всего курса. Учебник должен быть таким, чтобы его приятно было держать в руках, разглядывать, заглядывать вперёд и смотреть, что же там будет дальше.
- Заучивать слова списками. Во-первых, это очень скучное занятие само по себе и оно одно способно убить желание и мотивацию , а во-вторых, слова лучше всего запоминаются в контексте и в применении к себе лично. Если, например, ребёнок применимо к себе сказал, «I can stand on my head», то все слова из этой фразы запомнятся гораздо лучше, если отдельно учить «head» и «stand». Да и вообще заучивать слова списками не подойдёт никому ни на каком этапе обучения!
- Делать специальный акцент на грамматике. Скорее на этом этапе смотрим за тем, чтобы дети произносили фразы чётко, без лишних звуков, интонационно правильно. Грамматика как отдельный вид занятий на уроке придёт уже позже с усложнением конструкций, высказываний и развитием абстрактного мышления.