Далеко не все сознают серьезность демографической ситуации, теснейшую связь благополучия семьи с благополучием страны, государства, общества. В мире существует не одна, а целых две демографических ситуации, прямо противоположных по своему характеру. И если для развивающихся стран Азии, Африки, Латинской Америки, где рождаемость хотя и сокращается, но еще остается относительно высокой, проблема действительно заключается в том, как прокормить, обучить и найти работу быстро растущему числу людей, то для экономически развитых стран мира, где все большее распространение получает однодетная семья, проблема оказывается противоположной — как не допустить прогрессирующего уменьшения населения, что уже наблюдается в ряде стран Западной Европы. А то, что один ребенок, сменяющий двух родителей, — это в конечном счете неизбежное и нарастающее уменьшение населения, увы, оспаривать не приходится, потому что и родители, и родители родителей остаются живы отнюдь не вечно. И что же дальше? А дальше то, что происходит в Германии, Австрии, Дании, Бельгии: уменьшение населения сначала на несколько тысяч в год, потом — на несколько десятков тысяч, потом — на сотни тысяч, наконец — на миллионы. Население не просто уменьшается. Изменяется его возрастная структура. Чем меньше процентная доля детей — тем выше процентная доля людей преклонного возраста. Мало детей — значит, один ребенок в кругу полудюжины взрослых. Как вы думаете, нормально такое положение, когда у него нет старших братьев и сестер, которым он мог бы подражать, младших братьев и сестер, о которых он сызмальства привыкал бы заботиться? К тому же надо учитывать, что определенная часть родителей столкнется с вероятностью смерти единственного ребенка. Что касается «тесноты», то она происходит вовсе не от роста населения, а от плотности его в крупных и сверхкрупных городах мира. И это — совсем особый вопрос.
Что же касается «автоматики», то речь идет не о том, кто будет работать, а о том, кто вообще будет жить на Земле, если в каждом поколении двух родителей будет сменять в среднем всего один будущий родитель. Ну и наконец, рождаемость у «культурных» и «малокультурных» людей. Конечно, относительно высокая рождаемость — явление понятное и оправданное, когда большинство родившихся не доживало до собственной свадьбы. Она отходит в прошлое. Но ведь вопрос и в том, сколько детей у тех или иных родителей, и в том, какое воспитание получат дети, что в немалой степени зависит от уровня культуры родителей. Нам известны многодетные семьи, где рождаемость планировалась заранее и где дети получили прекрасное воспитание, где культуре родителей можно только позавидовать. И нам известны семьи, где родился всего один ребенок, да и то «стихийно», потому что «так получилось», а его воспитание и культура родителей ужасающи. Демографы считают, что глобальная демографическая ситуация получила бы удовлетворительное решение, если бы в среднем приходилось не пять-шесть и конечно же не один, а три ребенка на семью. Однако всем понятно, что подразумеваются не просто три человеко-единицы, а три новых гражданина, новых работника. От чего это зависит? Прежде всего от атмосферы в семье. Если от экономики и демографии перейти к вопросам народного образования, то и здесь одной из коренных проблем оказывается обстановка в семье. Конечно, речь не о том, кто из родителей делает за ребенка его домашние задания. Речь о другом. Учеба, по нашему разумению, есть разновидность сложного и напряженного умственного труда, а система народного образования — не что иное, как одна из отраслей общественного производства. Следовательно, о значении благополучия в семье для эффективности системы народного образования можно сказать все в точности то же самое. И кое-что еще.
Может ли учащийся плодотворно учиться, если в его родительской (а у студентов к тому же — и в студенческой) семье нет благополучия? Может ли он успешно вгрызаться в гранит науки, если все его помыслы — о том, что произошло и еще произойдет дома? Нет, конечно. Но вдобавок, как мы знаем, атмосфера в семье сильнейшим образом воздействует на формирование личности учащегося. И если семья несчастна, то личность нередко формируется такая, какая обществу крайне нежелательна, какую ни одно учебное заведение переформировать уже не в состоянии. С самыми настоящими негативными социальными последствиями неблагополучия в семье мы сталкиваемся еще в детском саду. Наряду с более или менее прилично воспитанными малышами, имеющими более или менее устойчивую психику, туда попадают дети, воспитанные несказанно хуже и с крайне неустойчивой психикой («устойчивость» и «неустойчивость» в пределах, как говорится, нормы, без серьезных психических отклонений, т. е. вполне обычные ребятишки). Причины такого различия могут быть самые разнообразные. Вряд ли стоит доказывать, что и из самой благополучной семьи может прийти в детсад такой ребенок, от которого в ужасе и воспитательница, и вся группа. Но тут — особый разговор. Здесь речь о том, что значительная часть «трудных» детей дошкольного возраста— очевидный продукт разных семейных бед. И такой «продукт», требующий к себе, естественно, повышенного внимания, настолько осложняет нормальную работу дошкольных учреждений, настолько ухудшает атмосферу воспитательного процесса, тяжело сказываясь и на воспитании остальных детей, что без обращения к положению дел в семье больших успехов в дошкольном звене народного образования нам не добиться. Что происходит по тем же причинам в школе — общеизвестно.
Почти в каждом первом классе учительница сталкивается, с одной стороны, с группой детей, отлично подготовленных к школе, этически и эстетически образованных (для своего возраста, конечно), усвоивших азы необходимых знаний и навыков по части физического и умственного труда, физически и духовно-культурных, умеющих читать, считать и даже, случается, писать, а с другой — детей, отставших во всех этих отношениях, так как многие годы прошли для ребенка в смысле воспитания, можно сказать, впустую — и безусловно по вине семьи. И вот учительница вынуждена буквально «разрываться» между теми и другими — к великому ущербу для первых, разумеется. В конечном счете объективно снижается успеваемость всех без исключения, а общий ущерб обществу— колоссален. Опять-таки причины отставания учащегося начальной школы могут быть самые разные. Но в подавляющем большинстве случаев, по отзывам учителей и родительской общественности, причина одна: «неблагополучная семья». Забегая вперед, скажем, что начальная школа без помощи семьи далеко не во всех случаях способна «выровнять» облик своих питомцев. И «трудные» дети кочуют из класса в класс, из школы в школу, из школы — в ПТУ и техникум, а случается — и в вуз. С ними разбираются район и гороно, общественные организации и Государственные учреждения, комиссии по делам несовершеннолетних и отделения полиции. А разбираться должна была бы прежде всего и главным образом сама семья, которая произвела их на свет. Но семья зачастую бессильна справиться со своими обязанностями, потому что сама находится в «аварийном состоянии» и в свою очередь требует помощи со стороны государства, общественности. Не слишком ли односторонне и ущербно распределяем мы наши «капиталовложения» по части внимания к делам подрастающего поколения, взваливая все на детсад, школу, на комиссии по делам несовершеннолетних— на кого угодно, только не на семью? Не разумнее ли вместо того, чтобы затрачивать столько средств и сил на сглаживание «огрехов» семейного воспитания, потратить хотя бы часть их на виновника таких «огрехов»?
Не только предъявить к семье повышенные требования, но и помочь ей преодолеть свое неблагополучие, сделаться счастливой и тем самым более эффективной по части качества воспроизводства последующих поколений? Примерно то же самое можно сказать и о роли обстановки в семье для эффективности работы учреждений культуры. Что может вычитать человек в книге, журнале, газете, что может увидеть на сцене театра, на экране кинотеатра и даже домашнего телевизора, в каком состоянии отправится в клуб, музей, библиотеку, на стадион, и пойдет ли он вообще туда, если у него голова кругом идет от семейных дел? Мы сетуем на поведение иных наших зрителей в кинотеатрах, на трибунах стадиона; осуждаем поведение иных граждан на площадке дискотеки и в музее, по отношению к книжному фонду общественной библиотеки и к памятникам старины. Безусловно неправильно было бы сваливать все беды такого рода на семью. Но как часто в зрительный зал и на стадион, в дискотеку и музей, к стеллажам библиотеки и в туристическую группу «выплескивается» то, что копилось-копилось и порядочно. Значительная часть «трудных» детей дошкольного возраста — очевидный продукт разных семейных бед таки накопилось в неблагополучной семье! Оказывается, сплошь и рядом происходит как бы «разрядка» того напряжения, которое неделями и месяцами, а иногда и долгими годами накапливается в результате ненормально сложившихся семейных отношений. Оказывается, семья — важный фактор развития не только экономики, но и культуры. Наверное, излишне упоминать о той же роли обстановки в семье для полноты общественной жизни людей, их социальной активности, для успеха в преодолении антиобщественных явлений. Достаточно сослаться на решающее значение прочной, дружной семьи в борьбе с пьянством и хулиганством.
Не пропустите новые интересные статьи! Ставьте 👍 и подписывайтесь на наш канал!