Сейчас очень часто всплывает информация о так называемом «клиповом мышлении», а вот хорошо это или плохо мало кто знает. Сегодня погружаясь вновь в свою научную работу предлагаю разобрать «за» и «против» этого способа восприятия информации. Итак, начинаем:
Клиповое мышление – это когнитивный навык (когнитивный стиль), один из способов восприятия окружающей действительности. Возможно, развитие этого навыка осуществляется в ущерб другим, но сама по себе способность к быстрому восприятию и обработке информации может в определенных жизненных ситуациях стать техническим требованием. Сильная сторона поколения, воспитанного в эпоху бума компьютерных и коммуникационных технологий – это возросшая способность к многозадачности. При этом всегда есть вероятность, что платой за многозадачность становятся рассеянность, гиперактивность и дефицит внимания.
Исследователи клипового мышления выделяют следующие его преимущества:
1) Позволяет ограничить мозг от перегрузок. Новые средства коммуникации положили конец удаленности и последовательности событий, сделав вещи «мгновенно-одновременными» и создав «эффект присутствия» - человек стал не зрителем, а участником действия, возник феномен событийности.
2) Способность одновременно выполнять несколько заданий. Что является немаловажным навыком, особенно в условиях работы в современном мире, где поток информации очень высок.
3) Ускорение реакции и увеличение объёма кратковременной памяти.
Недостатки клипового мышления, которые выделяют исследователи данного способа восприятия:
1. Резкое понижение способности к анализу информации;
2. Невозможность долго концентрировать внимание;
3. Понижение успешности в обучении и падение коэффициента усвоения полученных знаний;
4. Ослабление чувства эмпатии.
Ф.И. Гиренюк в своей книги утверждает, что дети преимущественно уже обладают «ситуативным» мышлением, что приравнивается к «клиповому», и только современная «клиповая» культура закрепляет этот способ мышления.
И.А. Волков в своей работе приводит сравнительный анализ различных видов мышления – творческого, теоретического и клипового мышления, по которому видны лишь преимущества использования нового когнитивного стиля мышления для защиты от информационной перегрузки головного мозга.
С.В. Докука вводит понятие «человек экрана» и «человека книги», сравнивает их способы мышления, размышляет о склонности их вестись на манипуляции.
Таким образом, можно увидеть противоречие между требованием современного мира и потребностью в сохранении понятийного мышления. А как формируется мышление в целом?
Предлагаю обратиться к тому, кто исследовал развитие интеллекта ребенка по стадийно, а именно к известному исследователю Ж.Пиаже. Он выделял несколько стадий развития интеллекта у детей:
1. Сенсомоторная стадия, когда ребенку необходимо все трогать, познавать мир через непосредственный контакт. Это необходимо для формирования образа тела ребенка, а стадия длится до 2 лет.
2. Стадия дооперационных операция. Здесь ребенок учится оперировать понятиями, но связи и логические структуры для него еще не доступны. Если что-то объяснять дошкольнику – он обязательно поймет, но в новой ситуации данные знания он применить не сможет. Для этого периода характерно эгоцентричное мышление, а стадия длится от 2 до 7 лет.
3. Стадия конкретных операция (7-11 лет). Это время конкретных операций, абстракции воспринимаются ребенком, но весьма конкретно
Ребенок 7 лет: Любовь – это когда мальчик и девочка ходят всегда вместе и целуются.
4. Стадия формальных операций (после 12 лет). Здесь уже доступно абстрактное мышление и понимание процессов и логических связей.
Подросток (14 лет): Любовь – это быссмысленная трата времени…
А собственно понятийное мышление не формируется самостоятельно, а требует внешнего вмешательство и обучения, но это снова тема для отдельной статьи и систематизация материалов Л.А.Ясюковой.
Теперь предлагаю применить исследованную информацию про «клиповое» мышление к стадиям развития интеллекта Ж.Пиаже.
Что же у нас получается, если во время развития ребенка используется преимущественно ИКТ:
1. Сенсомоторная стадий – развитие происходит неполноценно, развивается преимущественно зрительный анализатор, информация воспринимается через образы.
2. Стадия дооперационных операций. По сути это самый сенситивный период для воздействия ИКТ и закрепления «клипового мышления», т.к ребенок не может перенести опыт из одной ситуации в другую, проанализировать ее смысл и понять логику.
3. Стадия конкретных операций. Время, когда ребенок залипает на роликах с экспериментами и пытается их повторить, и замечательно, если это лишь про растопить шоколад или сделать мармеладного мишку, а не прыжки со 2го этажа многоэтажного дома.
4. Стадия формальных операций – тут уже знания и понятия подвижны, ИКТ может развить многозадачность, дать возможность понять себя и других. Но тут самый большой пробел – критическое мышление, если оно не сформировалось, то придется постараеться его сформировать, чтобы не воспринимать на веру информацию полученную от СМИ.
В 2015 г. канал РЕнТВ получил антипремию за распространение лженауки от Министерства Образование.
Премия ВРАЛ (ВРунических Академических Наук) вручается ежегодно с 2015 года, проверте ее финалистов, возможно там есть те, чьи слова Вы приимаете на веру.
Ну, а понятийного мышления у детей как такого нет, то как им может навредить «клиповость» сознания?
Таким образом, я прихожу к следующему выводу, что без родительского контроля эффект влияния ИКТ на развитие мышления ребенка будет в любом случае, но в разной мере.
В 2 года - это нарушение сенсорномоторного развития, что может стать причиной нарушений, связанных с границами тела (сложности приучение к горшку, поведенческие привычки, перевозбуждение ЦНС), с 3 до 7 – это больше про потерю логических связей, интереса к учебе, понимания причины-следственных связей, отсутствие формирование сложной мотивационной структуры, с 7 до 12 – опасность экстремальных опытов, а с 12 – доверчивость к информации. Опасность есть в любой случае, и без значимого взрослого, которому ребенок доверяет и готов идти на контакт, понятийное мышление и умение мыслить логически не появляется, а попытка переложить эту ответственность на гаджиты не целесообразна. Но и само «клиповое» мышление развитое в определенный период (после 12 лет) сможет стать подпоркой для отличного старта в жизни, т.к. «клиповое» мышление и многозадачность в современном мире ценится порой даже больше, чем способность логически мыслить.
Подпускать ребенка к гаджитам или нет – решать Вам, но знать о том, как развивается мышление ребенка и что такое «клиповое» сознание – важно для каждого ответственного родителя.
Статья не претендует на научное исследование, скорее, это собственные размышление на основании информации полученной из научных источников. С перечнем источников можно ознакомится ниже.
Источники информации:
Волков И. А. и др. Клиповое мышление как психологический феномен: описание и способы диагностики: выпускная бакалаврская работа по направлению подготовки: 37.03. 01-Психология. – 2016.
Гиренок Ф. И. Клиповое сознание. – " Издательство"" Проспект""", 2015.
Докука С. В. Клиповое мышление как феномен информационного общества //Общественные науки и современность. – 2013. – №. 2. – С. 169-176.