Не либеральные методы воспитании
Как гласит народная мудрость, "когда ты плюнешь на коллектив, он утрётся, когда коллектив плюнет на тебя, ты утонешь".
Я обращусь к опыту великого педагога.
Начнём с того, что Антон Семёнович был противником превозношения личности над коллективом, ратовал за воспитание коллективом и был мастером индивидуальной работы.
О коллективе он говорил следующее: «Воспитание личности в коллективе и через коллектив — главная задача воспитательной работы».
Слаженный коллектив был основой методики гениального педагога. В нём дети были связаны бытовыми, деловыми и дружескими целями. Сложившееся взаимодействие позволяло развивать личность и индивидуальность каждого воспитанника.
Совместные учёба, работа и отдых стали основой качественной социализации. В результате были воспитаны люди способные на большие совместные дела ради общего блага.
Сегодня провозглашён вклад каждого в самого себя. При этом каждому нет дела до жизни всех сразу.
Тоже самое можно и должно сказать о труде. В наше время это слово практически исчезло из обихода. Его заменили работа и бизнес. А потому и о трудовом воспитании как-то не слышно.
По этому вопросу Антон Семёнович говорил: «Дети не готовятся к труду и жизни, а живут и трудятся, мыслят и переживают и к ним надо относиться как к товарищам и гражданам, видеть и уважать их права и обязанности, включая право на радость и обязанность ответственности».
Поэтому на сборах "Сибирская застава" мы "живём" в первую очередь, а всё остальное делаем на фоне этой "жизни".
Воспитанники Антона Семёновича в первой колонии развели грандиозное сельское хозяйство. Во-второй, выпускали электродрели и фотоаппараты «Лейка» в промышленных масштабах. В третьей, наладили производство авиационных генераторов и в планах был авиационный завод. Но, инфаркт прервал великие планы.
Прибыль позволяла колониям получать зарплату, откладывать деньги на сберкнижки несовершеннолетним, дополнительно откладывать на сберкнижку девочкам "на приданое", содержать театр, поддерживать вновь поступивших и выпускников, а также отдавать часть прибыли государству.
Когда подростки выпускались из колонии, они имели профессиональную практику и фактически были мастерами своего дела. Но у них был выбор, поступить и учиться в любом учебном заведении страны.
Знание своего дела, профессионализм, мастерство. Как же важны эти условия при воспитании.
Антон Семёнович утверждал:
« Вы можете быть с ними сухи до последней степени, требовательны до придирчивости, вы можете не замечать их… но если вы блещете работой, знанием, удачей, то спокойно не оглядывайтесь: они на вашей стороне. И наоборот, как бы вы ни были ласковы, занимательны в разговоре, добры и приветливы… если ваше дело сопровождается неудачами и провалами, если на каждом шагу видно, что вы своего дела не знаете… вы никогда ничего не заслужите, кроме презрения… ».
Да, учитель должен быть внимательным и искренним, так как дети различают фальшь. Но это далеко не всё.
Само собой коллектив и труд предполагают управление. А в случае с воспитанием самоуправление.
Антон Семёнович считал возможным доверить воспитанникам самоуправление. При этом была разработана система временных отрядов связанных одной работой и постоянных отрядов.
Благодаря этому старший группы выбирался лишь на полгода и мог занимать пост единожды, соответственно каждый ребенок имел шанс попробовать себя в качестве руководителя. Там, где отсутствовала эта система, великий педагог считал, часто вырастают безвольные и не приспособленные к жизни люди.
Ещё одним инструментом самоуправления было общее собрание. И никакой педагог не мог отменить решения собрания. Голосование детей и взрослых на равных правах, определяло жизнь, досуг и труд коллектива.
«Я принял решение, и я отвечаю», – это переживание ответственности за собственные поступки творило чудеса. Антон Семенович считал, что «каждый ребенок должен включаться в систему реальной ответственности и в роли командира, и в роли рядового».
И мы подходим к естественному результату перечисленных выше факторов: коллектива, трудового воспитания, самоуправления и профессионализма. По мнению педагога это дисциплина – не средство и не метод воспитания, а его результат. То есть, при выполнении первых четырёх пунктов, дисциплина возникнет сама собой и будет поддерживаться самим коллективом.
«Наша задача воспитывать правильные привычки, такие привычки, когда мы поступали бы правильно вовсе не потому, что сели и подумали, а потому, что иначе мы не можем, потому что мы так привыкли», – утверждал Антон Семёнович.
Мастер воспитания прекрасно понимал, что легко научить человека поступать правильно в присутствии других, а вот научить его поступать правильно, когда никто не видит – очень трудно и, тем не менее, ему это удавалось.
И удавалось это благодаря методу "радикального доверия", но это, тема следующего разговора.