Гиперактивные дети – это головная боль для учителя. Представьте, что у вас в классе ученик, словно юла носится по классу, при этом все время что-то говорит и совершенно не способен усидеть на месте. Как вести урок? Он мешает учителю и другим детям. Учителя, которые сталкиваются с гиперактивными детьми впервые, находятся в полной растерянности. Все известные педагогические приемы не действуют на ребенка с гиперактивностью. Наказания и замечания неэффективны. Постепенно учитель начинает видеть в ребенке образ врага. И хорошо, если он вовремя проконсультируется со специалистами, а если нет.. Это пагубно сказывается и на учителе и на ребенке.
Откуда берутся гиперактивные дети?
В наше время гиперактивных детей становится все больше. Причина в экологии, питании, в патологии беременности, родов. Такого мнения придерживаются специалисты, которые признают гиперактивность как болезнь, но есть и те, кто не считают это диагнозом.
У гиперактивных детей преобладает процесс возбуждения. В норме у людей процесс возбуждения приблизительно равен по времени процессу торможения. Гиперактивные дети очень быстро реагируют на раздражитель, а вот «затормозить» себя уже не могут. Остановить гиперактивного ребенка – это значит то же, что попытаться остановить поезд на полном ходу.
Люди, которые видят такого ребенка, в большинстве случаев считают, что это просто плохо воспитанный ребенок. Увы, но это не так. Родители точно так же страдают от гиперактивности своего чада. Такие дети уже в младенчестве очень мало спят, часто просыпаются, имеют гипертонус мышц. Становясь старше, слово «нет» и «опасно» совершенно не воспринимается. Среди таких детей велик травматизм. Таким родителям можно лишь посочувствовать.
Как отличить гиперактивного ребенка от активного?
Активный и любопытный ребенок – это норма, это признак здорового детства. Активный ребенок более подвижен дома, а в саду, школе менее активен. Он может удержать инструкцию, доводит начатое дело до конца. Действует быстро, может последовательно выполнить несколько заданий. Активность на качестве учебы не сказывается.
Если же говорить о гиперактивном ребенке, то он сверхактивен в любой обстановке. Не может удерживать инструкцию, особенно если задача состоит из нескольких подзадач. Пишет ребенок неаккуратно, не дописывая окончания слов или удваивая слоги или даже слова. Исправление ошибок не улучшает общую картину. В тетради грязь, много ошибок. Отсутствуют знаки пунктуации или ставятся по своей авторской логике. На уроках математики, при хороших вычислительных навыках, делает много не стандартных ошибок. Если в примерах написано сложение, то ребенок может вычитать, то же наблюдается при умножении и делении. Решал задачу про яблоки, а в ответе получил груши. Если в ответе получилось полтора землекопа, то это не удивит гиперактивного ученика. Эти дети бесхитростны. Про таких людей говорят, что на уме, то и на языке. Им не свойственно долго обижаться. Они всегда в центре событий. Во всех шалостях и проказах эти детки тут как тут. Но в отличие от остальных детей, они всегда попадаются.
Как действовать учителю, столкнувшемуся с гиперактивностью?
1. Обсудить проблему со школьным психологом, родителями ребенка, учителями-предметниками. Если в школу ребенок пошел без диагноза гиперактивность, то стоит порекомендовать родителям пройти ПМПК. Что это за комиссия Вы можете прочитать в отдельной моей статье. Заключение комиссии позволит лучше сориентироваться педагогам, как выстроить индивидуальный образовательный маршрут для ребенка.
2. Понять и принять особенность ребенка. Ругать и наказывать за подвижность бессмысленно. Вы же не ругаете человека за то, что его мучает жажда. Четко уяснить, что ребенок не виноват. Он сам страдает от своей сверхактивности.
3. Ни в коем случае не игнорировать проблему. У гиперактивных детей часто развивается дисграфия (расстройство письма), дислексия (расстройство чтения), дискалькулия (сложности в освоении математики). Среди гиперактивных детей много левшей и амбидекстеров (одинаково хорошо владеют обеими руками). При хорошем интеллекте, без должной помощи, ребенок становится не успешным, педагогически запущенным.
Рекомендации родителю
1. Любить и принимать своего ребенка. Хвалить чаще.
2. Прогулки на свежем воздухе.
3. Четкий распорядок дня.
4. Массаж и плавание прекрасно помогают снять напряжение. Подберите секцию, где ребенок мог бы удовлетворить свою двигательную потребность.
5. Не читайте нотации. Говорите четко, ясно, кратко, глядя в глаза.
6. Активные игры с четкими правилами полезны для ребенка. Играйте вместе.
7. Выполняйте упражнения на развитие внимания, рекомендованные специалистами психологами, дефектологами.
Рекомендации учителю по организации работы с ребенком
1. Обязательно оценивать хорошее поведение и успехи в учебе, хвалить ребенка, если он успешно справился даже с небольшим заданием.
2. Уменьшить рабочую нагрузку, по сравнению с другими детьми.
3. Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.
4. В классе желательно иметь минимальное количество отвлекающих предметов (картин, стендов).
5. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха. Создавать ситуацию успеха, в которой ребенок имел бы возможность проявить свои сильные стороны. Надо научить его лучше их использовать, чтобы компенсировать нарушенные функции за счет здоровых.
Пусть он станет отличным экспертом по отдельным областям знаний.
6. Посадить ребенка во время занятия, по возможности, рядом со взрослым. Оптимальное место для гиперактивного ребенка - в центре класса, напротив доски, он всегда должен находиться перед глазами учителя. Ему должна быть предоставлена возможность быстро обращаться к учителю за помощью в случаях затруднений.
7. Использовать физический контакт (поглаживания, прикосновения) в качестве поощрения и снятия напряжения.
8. Направлять лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло: во время урока просить их помочь - вымыть доску, раздать бумагу и т.д.
9. На определенный отрезок времени давать лишь одно задание. Если предстоит большое задание, то его надо предлагать в виде последовательных частей, и периодически контролировать ход работы над каждой частью, внося необходимые коррективы.
10. Давать задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ученика. Важно избегать предъявления завышенных или заниженных требований.
11. Договариваться с ребенком заранее о тех или иных действиях.
12. Давать короткие и четкие инструкции (не более 10 слов).
13. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
14. Предоставлять ребенку возможность выбора, когда это необходимо.
15. По возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания.
16. Учебные занятия строить по четко распланированному, стереотипному распорядку.
17. Задания, предлагаемые на уроке, писать на доске.
18. Вводить проблемное обучение, повышать мотивацию учеников, использовать в процессе обучения элементы игры, соревнования. Больше давать творческих, развивающих заданий и наоборот, избегать монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с небольшим числом вопросов.
19. При разговоре с ребёнком опускаться на уровень его глаз, смотреть ему в глаза, взять за руки.
20.Обеспечивайте для ребенка индивидуальные условия, которые помогают ему быть более организованным. Например, через 20- минутные интервалы разрешайте ему вставать и ходить в конце класса.