Я давно не писала об Ане и ее успехах/поражениях. Мы очень много занимались с ней в июне и июле, а в августе уехали отдыхать, чтобы набраться сил. И вот в сентябре наступил день, к которому мы шли с Анютой много лет. Скажу честно, стресс я испытала колоссальный. Нервы были на пределе с конца августа. Сейчас только начинаю осознавать, что школа - вот она!
Да, Аня со всеми ее диагнозами пошла в лицей, куда ходит старшая сестренка. И программа не такая загруженная - "Школа России". Однако я не могу похвастаться, что все прекрасно. Нет. Все вовсе не так. Пока многие моменты остаются под вопросом.
Как мы попали в обычную школу? В коррекционную 8 вида (для ментальных инвалидов, т.е. умственно отсталых детишек), которая есть в нашем славном Серпухове, я и не собиралась ее отдавать. В идеале Анютке нужна 7 вида (для деток с задержкой психического развития) или хотя бы 5 вида (для речевиков). Увы, таких у нас нет. Попасть в Москву, да еще без инвалидности - миссия невыполнимая. А инвалидность Ане не дают, потому что она ходит, худо-бедно говорит и, в принципе, неплохо соображает. Руки-ноги на месте? На месте. Ну, какой из нее инвалид? По крайней мере, так с недавних пор считает наше государство.
Классы коррекции позакрывали лет 12-13 назад во всех школах. И теперь проталкивается тема инклюзии. Ребенок вот с такими достаточно сложными комплексными нарушениями помещается в обычный класс. Правда, ему могут прописать индивидуальную программу, но у нас это пока не вышло из-за коронобесия. Сейчас расскажу.
ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия) должна была проходить в саду в апреле-мае. По факту ее не было. Она прошла заочно в июне. На ребенка педагоги и воспитатели написали характеристику, я выслала через Ватсапп соглашение на такой формат, решение было вынесено. И оно было очень даже положительным, потому что работники сада написали хорошую характеристику на Анюту. Плохой быть не могло - она прекрасно занимается индивидуально!
Комиссия решила, что Аня способна обучаться по общей программе, без тьютора, адаптации, надомного формата и прочих привилегий. Кто-то скажет: и чего тебе, мамаша, надо? Другие только мечтают о таком раскладе после коррекционного сада и группы ОВЗ (ограниченные возможности здоровья - по сути, сборная солянка, где собраны дети с разными нарушениями). Главное - попали в школу, диагнозы скрыли, а дальше все трын-трава, и пусть школа думает, как и что, ведь инклюзия ж...
Я не могу так думать. Изначально я знала, что в классе с обычными детьми ей будет тяжело. Мы не скрывали от школы диагнозы, я разговаривала с директором, завучем. Стоит отдать должное, от нас не отмахивались. И нашли очень хорошего педагога. С нами все корректно общаются, помогают, направляют, но...
Я права - Ане тяжело. И учителю тоже. Дочка не кричит, не агрессирует, не обижает детей. Она даже что-то запоминает из того, что делают в классе, с удовольствием с утра бежит в школу, прилежно готова делать уроки и дома (классную работу дублируем с ней в обязательном порядке). Однако есть много нюансов.
Внимание уплывает безвозвратно. Как только она оказывается в коллективе детей, где еще 28 ребятишек, все нормы поведения забываются, будто и не были никогда изучены.
Не может сосредоточиться на задании и постоянно листает учебник. Пока учитель стоит рядом, она что-то делает. Стоит педагогу отойти, вся учебная деятельность прекращается, и Аня начинает делать то, что ей хочется. Вообще, у нее есть дурная привычка - бесцельно листать книги. Ей нравится сам процесс. И занимается она этой ерундой исключительно от скуки или при перегрузке ее бортового компьютера. Еще у меня есть подозрение, что ей нравится шелест страниц и запах печати. Дома она так делает с книгами, которые ею тщательно изучены, и информация уже не представляет особого интереса. В эту категорию входят также книги, которые ей не нравятся по содержанию.
Ходит по классу. Через 15 минут после начала урока Аня может пройтись по классу. Не прыгает и не шумит, но встает и разминается. Так было первую неделю. Потом все-таки наши беседы с ней дома и усилия учителя дали плоды - она не ходит по классу. Зато встает и подходит к интерактивной доске, когда включается какая-либо презентация.
При СДВГ (синдроме дефицита внимания и гиперактивности) ребенок не может сидеть 35 минут без движений - для него это боль, ощутимая почти физически. А учителю это головная боль... Движениями такие дети перезагружаются, снимают стресс, восстанавливают внимание и ресурсы мозга - это просто неизбежно. Но из-за этого страдает успеваемость.
Приходится все дублировать дома. Я прям по тетради вижу, где и как уплыло внимание дочки. Дома она старается, особо не отвлекается, потому что я стою над душой и постоянно направляю ее внимание на поставленную задачу. Индивидуально я могу по полочкам разложить ей сложные моменты в той же математике. В школе этим заниматься некогда и некому.
Наша ужасная мелкая моторика... Это мои слезы. Она обводит, рисует, но делает это настолько неаккуратно, коряво, что хочется на самом деле заплакать. При этом она старается, пыхтит, правильно держит карандаш! Плюсом к моторным нарушениям идет до конца не побежденное нарушение зрительно-пространственной ориентации и координации. Анюта попросту не видит границ клетки, линейки, каких-то пересечений и т.д. Она рисует крючочек большой и тут же маленький, вот узор был в одном ряду клеточек, а вот он уже перескочил на другую строку. И если дома мы еще как-то справляемся, по сто раз прорисовываем одно и тоже в черновике, то в классе она теряется и калякает в прописях откровенную галиматью.
Сегодня, пробыв в школе почти неделю, она уяснила, что учительница добрая. И это в нашем случае плохо. Аня начала гнуть свою политику партий и вытворять новые финты: снимать туфли, смеяться, лить воду на пол и в свой портфель из бутылочки для питья. Сейчас учебники сушатся на батарее, а пропись худо-бедно высушена утюгом. Дети уже смеются над ней, но в тоже время помогают собирать вещи. Вот здесь уже выплывает ее ЗПР. Она не понимает тонких взаимосвязей в отношениях людей, ее мышление немного плосковато и прямолинейно, ее сфера образов-представлений отстает от сверстников, у нее есть проблемы с самопрезентаций (особо не пытается понравиться), социальные условности - темный лес, да и только(((
Мне выписали пропуск, чтобы я помогала ей переобуваться на входе и выходе из школы. Но как-то не сильно это греет душу.
Мне очень хочется, чтобы Аня училась в классе, но я отчетливо вижу, что она не справляется! Надеюсь, пока... Остается надомное обучение. Возлагаю все надежды на него. После получения необходимых документов от лечащего врача школа сможет дать нам разрешение на данный формат получения образования. И всегда есть возможность на социализацию в виде посещения отдельных уроков в течение недели, например, уроков труда, рисования, чтения, физкультуры.
Не буду скрывать, что очень расстроена. Не все надежды оправдались, которые я так лелеяла много лет. Мы все-таки не дотянули до той планки, которую я видела для Ани. И даже не знаю, от меня ли это зависит. Наверное, я не учла, что компенсаторные возможности дочки не настолько высоки, как мне грезилось. Ну, что ж, ничего удивительного - родители таких детей всегда пребывают немного в мечтах, иначе мир покажется совсем серым, а впереди еще сложный путь!
Попрошу читателей обойтись без оскорблений. Мне жаль учителя. Правда. И других детей, которым мешает Аня на уроке. И Аню тоже жаль, хоть я и злюсь на нее за мокрые учебники. Мы с ней заложники обстоятельств, сложившихся в период коронобесия. Надеюсь, нам удастся выбить подходящую ей форму обучения, чтобы комфортно было всем. Спасибо за внимание!
Читайте также:
В другом мире или аутизм у детей, синдром Каннера (часть 1)
Мама в депрессии, эмоциональный ноль
Ребенок с ЗПР, стоит ли отдавать в коррекционный сад
Немного позитива о знаках зодиака или Стрелец и Скорпион вместе. Такое возможно?