Школа переживает очередной судьбоносный этап: в России теперь должны будут не только учить, но и заниматься воспитанием учащихся, прежде всего патриотическим.
Комитет Госдумы по образованию утвердил президентские поправки к закону «Об образовании», которые призваны сформировать у учащихся самые благородные чувства.
Президент Путин предложил выстроить систему воспитания так, чтобы у детей появились чувства «патриотизма гражданственности и уважения к старшим». Каждый детский сад, школа и вузы должны будут составить календарный план воспитательной работы.
Зампред комитета Госдумы по образованию Л. Духанина считает, что в данный момент воспитательная работа в школах организована лишь формально. По ее мнению, новые программы воспитания должны быть «живыми, выполняемыми, прозрачными и понятными», для их разработки следует привлекать и родителей. В Минобразовании добавили, что сделают упор на «блок экскурсий». Понятно, что в стране есть масса школ, которые никуда не поедут, нет возможностей – на это отвечают, что «в век цифровых информаций» можно всё! То есть если директор может организовать транспорт, полицейское сопровождение, деньги на поездку – тогда здравствуй, музей! Если же ничего этого нет – включаем телевизор и ставим видеофильм «Эрмитаж», потому что ни в одном локальном акте не прописано, где взять деньги на эти экскурсии.
Совет Федерации одобрил закон о воспитании в российских школах, по которому учителя обязаны формировать у детей чувство патриотизма и гражданственности, уважение к памяти защитников Отечества, старшему поколению, культуре и природе.
Некоторые испуганные директоры готовы публично доказать патриотизм, твёрда зная, что лучше пере…, чем недо…
На фасаде этой школы размещены 13 флагов РФ. Уж патриотизм – так с размахом. Интересно, сколько портретов президента в вестибюле школы?
Но любой директор объяснит: «Все это было и раньше: в нашем законе об образовании оно трактуется как воспитание и обучение, причем воспитание стоит на первом вместе. В каждой школе, детском саду и учреждении дополнительного образования есть планы по воспитательной работе, все это всегда было. Причем ФГОС (Федеральные государственные образовательные стандарты) определяют самые разные направления: патриотическое, гражданское, культурное, историческое воспитание», – отметила директор петербургской гимназии «Альма Матер» Т. Щур.
Директор подчеркнула, что принципиально для детей, родителей и педагогов со вступлением закона в силу ничего не поменяется — в школах просто сверят свои планы с текстом закона и убедятся в том, что все уже написано и запланировано.
«У нас всегда отмечались все праздники, были общественные занятия, работа с волонтерами, детскими организациями и объединениями. Кстати, детская жизнь – не резиновая, и „напихать“ в нее в 10 раз больше активностей невозможно», – резюмировала она.
Пока никто не поспешил объяснить, кто и за счёт каких средств все эти планы будет реализовывать. Одно дело, если у школы есть несколько ставок социальных педагогов, и совсем другое, когда администрация вызовет классных руководителей и «повесит» на них в приказном порядке дополнительные обязанности: «Ведь вам добавили деньги за классное руководство?! Вот и отрабатывайте!»
Беда ещё и в том, что на пути от ярких деклараций к реальной деятельности происходит формализация любого начинания. Например, в некоторых школах появились «Парты героя». В школе учился Герой Советского Союза или Герой России, возникает уголок памяти, на парте ставится флажок, прикрепляется мемориальная табличка… А дальше вдруг появляется документ, присланный из департамента: представьте отчёт, сколько учащихся за полугодие и год сидели на этой парте героя! Директор московского центра образования Е. Ямбург желчно спрашивает: «Они что, считают, что патриотизм передаётся через пятую точку?» И печально добавляет: «Всё это было в Советском Союзе…», – когда дети к подобным мероприятиям относились иронично, даже издевательски. Но чиновник знает только один способ: собрать отчёты «о проведённой работе»! И не удержусь, скажу: прежде были инспекторы РОНО, ГОРОНО, методисты, которые в своей массе вышли из учительства, они могли, посетив урок, сделать выводы, указать сильные и слабые стороны работы учителя, подсказать, помочь. Сейчас их нет – есть ведущие специалисты. Как они попадают в департамент, куда способны вести, не знает никто – я ни разу не встречал объявления: «Департамент образования проводит конкурс на замещение вакантной должности ведущего специалиста по русскому языку и литературе». А как попал в министры нынешний руководитель российского образования, не работавший в школе? Он такой эффективный менеджер, что потянет любое назначение? Именно поэтому, не зная школы и её жизни, «ведущие специалисты» могут судить о воспитательной работе только по полученным отчётам, по собранным бумажкам. И лучшей будет школа, где бумажек больше.
Единственное, что радует – решение группы депутатов Госдумы исключить формулировку о том, что школа оказывает образовательную услугу.
Наконец-то приходит понимание, что школа – это государственное учреждение, решающее государственной важности задачу: воспитывает гражданина.