Вопрос к психологу:
У меня вопрос про усилие.
Усилие - это постепенно нарабатываемый навык? Как детям помочь в этом? Где грань между тем, чтобы действительно требовать сделать и нездоровым давлением на ребёнка? Дело в том, что я нашла для себя точку опоры - если ребёнок вдруг не хочет то, что хотел, значит, ему сложно. Две задачи насущные: одна успешная, другая - пока нет (пытаюсь учесть опыт успешной и решить вторую).
Задача №1:
Первая, успешная, задача с велосипедом - научился кататься на 2х-колесном. Сложность была в том, что купили велосипед на вырост (экономили так)). Отказывался ездить, когда сняли дополнительные колеса. Я, возможно, жестко, но добилась того, чтобы он не сдался и мы не ушли с улицы.
Он: «Да, я сдаюсь».
Я: «Тогда я до конца дня тебя слабаком буду называть».
Не понравилось. И искала сама, как разложить действия, объяснить, страховала, чтобы он смог победить. Заметила, что опыт он перенес и на другие части жизни. Осталось научиться садиться на высокий велосипед самому, переживает, но не просит, собирается с силами, пробует. И уже удача! Осталось закрепить.
Задача №2
Вторая задача - подготовка руки к письму. Прописи, раскраски, рисовалки - проблема. Пока иду через цифры (с математикой лучше, явный интерес). Может, это я не настаиваю? Не хочется совсем убить желание
Проблема в смысле не хочет, уже совсем через силу.
Ответ:
Нездоровое давление - это такое давление, при котором помимо цели обучить ребенка, есть какая-то личная цель родителя. Она-то и делает давление нездоровым.
Задача №1
Кажется, что там успех, потому что уперся и сделал. Да. Но можно было из нее вытащить больше. Отступить, сделать выводы и предпринять еще попытку - не было бы поражением. Отступить - не значит сдаться.
В этом случае и чувствуется твоя личная цель, которая тебя вела - оправдать покупку, научить кататься. (Вопрос родителю: Почему нужно научиться с первой попытки?).
Если эту задачу «докрутить», она может быть гораздо богаче на опыт и новые навыки.
Задача 2
Это не неудача. Это задача в процессе. Она не решается за один раз. Родителю самому надо принять ее как длинную задачу и распределить силы.
Как это можно сделать?
Пишет строку. Потом вместе разбираете, что у него прекрасно получилось, а что можно и доработать бы. Ставите задачу на следующий день. Постановка задачи делается в красках, как вы подготовите рабочее место, как он будет стараться и как у него все получится. Описываешь все красочно. И он ходит с этими мыслями до следующего дня.
Получится не сразу. Но это дело такое - не быстрое.
Разминаешь ему руку (что-то вроде массажа делаешь), все мышцы проминаешь и в это время рассказываешь, как завтра эта рука будет отлично писать. Массаж делаешь не легкий, хорошо так мнешь руку, чтобы прямо в тело «вписывать» эти яркие образы.