Недавно был очередной форум, где учителям рассказывали про новые высокотехнологичные места для новых кадров, чтобы развивать общие современные технологические компетенции.
Сложная фраза, звучащая несколько витиевато. Однако педагоги были вынужденны слушать эту лекцию с кучей "воды" в течении нескольких часов. Конечно всё это было организованно для благих целей, но как и всегда есть идея, а вот реализация этой идеи далека от самой сути идеи.
В чём же заключалась основная суть этого форума? Педагогам рассказывали о том, что скоро откроются новые рабочие места для поднятиях цифровой экономики, а также о том, что нужно нацеливаться на будущее и поднимать в детях интерес к инновационным технологиям, а именно в таких сферах как робототехника, программирование и так далее. Всё это хорошо, но чат просто взорвался накипевшем недовольством педагогов, с тем, что эта вся задумка изначально провальная в условиях современных реалий и вот почему.
Во-первых. Не был произведён соответствующий анализ всей ситуации образования в России, а она у нас скажем так очень плачевная. Бывают школы хорошо оснащённые с хорошей заработной платой сотрудников, как в Москве, а бывают те, которые стоят в глубинках деревень и у них здание находится в аварийном состоянии, а об интернете в таких школах можно только и мечтать, как и об комфортном образовании в целом.
Во-вторых. Условия труда для всех педагогов оставляют желать лучшего и они меняются от области к области. Большинству людей трубят из экранов телевизоров про средние заработные платы педагогов в 30-40 тысяч, а на практике мы имеем 21-28 тысячу рублей и то с двойной нагрузкой на учителя, и различными надбавками в виде коэффициентов за стаж, классное руководство и участие в различных мероприятиях.
В-третьих. Здоровые мышление самого подрастающего поколения. Дети большинства городов в России думают больше о тюремной романтике, чем об образовании, а некоторые и попросту зависли в гаджетах и компьютерных играх, и их кроме этого всего уже ничего не интересует.
Все эти три пункта важны и далеко не окончательные, ведь наше министерство образования давно уже погрузило всё образование России в каменный век, но основа всех проблем конечно-же условия труда.
Представим, что мы имеем группу детей, которая очень хочет научится веб-программированию (создание сайтов) и наша основная задача их логично этому научить. И хорошо, что если в учреждении есть человек, который хорошо знает HTML, CSS, JavaScript и многое другое звучащее для обычного человека как "китайский язык", но то, что нужно для обучения детей. Но зачастую, будем откровенны, в большинстве учреждений таких специалистов нет.
Здесь очень важно подчеркнуть слово "специалист", ибо учитель должен хорошо знать то, что он преподаёт и уметь самое главное грамотно трансформировать эту идею до детского разума, в противном случае все потуги приведут лишь к отторжению у ребёнка той самой преподаваемой информации. И вот учреждение подаёт объявление о поиске "педагога-информатики". Именно здесь и кроется основная суть проблемы в условиях труда, а именно - заработная плата. Такому педагогу за его знания и работу в объёме 18 часов в неделю, в большинстве случаев за исключением Москвы, будут предлагать чуть больше 8 тысяч рублей в месяц. И создаётся резонный вопрос "а какой специалист пойдёт за такие деньги учить новое подрастающее поколение?", если такой специалист может, со своим багажом знаний заниматься своим любимым делом, создавать сайты, и получать за это в разы больше денег без лишней головной боли о сдачи очередного никому не нужного отчёта?
А учитывая современную вседозволенность детей, когда невоспитанные дети учат весь класс, как срывать уроки превращая их в хаос, думаю такого специалиста с такими условиями труда, мы вряд-ли найдём. А их искать надо не в одной школе, а во всех школах и учреждениях дополнительного образования по всей России.
За долгие годы педагогам с министерства образования, спускались всё новые и новые требования, однако никто не создал требования для улучшения качеств их условий работы. Например, можно спустить требования и поправки о том, чтобы педагог не брал никакой работы на дом, а именно тетрадей, заполнение отчётов, прослушивание каких-либо онлайн лекций. Ведь по сути это всё тоже работа, однако в современных реалиях она не оплачивается педагогу никак. Но если так хочется руководству иметь всю бумажную отчётную документацию, то пожалуйста, пусть для этого выделяются отдельные часы именно на заполнение всех бумаг, работу с тетрадями. Но представьте себе до сих пор в условиях работы труда педагога, нет чётких разграничений описывающих это, и самое главное, нет строгих наказаний руководителей за нарушение этих ограничений. Что мешает ввести строгое наказание для руководителей и отбить раз и навсегда желание навязывать педагогу дополнительную работу вне его рабочее время?
Поэтому учитывая тот факт, что требования увеличиваются, а взамен не создаётся благоприятных условий для труда, все эти требования о том, что нужно учить детей инновационным технологиями, выльются в единственный предсказуемый вариант. На эти новые рабочие места придут либо молодые учителя информатики, которые далеко не специалисты и никаких знаний толком дать не смогут. Либо будут переучиваться прежние учителя предпенсионного возраста, и читать лекции детям по книгам, сами не понимая всего того, что они преподают, только потому что от них требуют. А это будет иметь очень маленький результат на успех ребёнка освоить и понять необходимые знания, а добавить в этот "миксер образования" ещё тот факт, что для детей школа олицетворяется как место "ада", то вся эта работа по поднятию цифровой экономики в России будет сведена к пустой трате времени и сил.
От себя хочется добавить, что всё должно создаваться постепенно и планомерно. У нас в большинстве школ отсутствуют нормальные туалеты для детей, а мы смеем рассуждать о высоком. Как сказал однажды М.Задорнов "Начните с туалетов".