Абсолютно у всех людей есть свои ассоциации, связанные с какими-либо словами. И так происходит с любым словом, при произношении которого представляется образ, созданный подсознанием, который изменяет отношение к данному слову. Многие замечали, что, например, слово «арифметика» звучит более приятно и мягко, нежели, «счет» или «алгебра» или даже «математика», хотя значения у этих слов одинаковые. Следовательно, и ассоциации у слов должны быть одинаковы, но почему же подсознательное восприятие их различно?
Тема моей статьи– «Тайны названий школьных предметов, и подсознательное восприятие названий их учащимися».
Школьники не могут выбирать предметы, которые изучаются ими в школе, но у каждого из них есть «любимые» и «нелюбимые». Отчего же это зависит? Возможно, от того, как звучат названия этих школьных предметов. Проблему, которую я попытаюсь решить, звучит так: влияние названий школьных предметов на интерес к ним обучающихся.
Этот вопрос возник, потому что учащиеся большую часть своей жизни проводят в школе и должны проявлять интерес к тому, что им пригодится в будущей жизни. Я считаю, что на успех изучение предметов влияют их названия. И здесь большую роль играет фоносемантика: влияние звуков языка на восприятие ими слушающих.
С первого дня школьной жизни ученики слышат новые для них названия предметов, которые будут изучать на протяжении нескольких лет. Для кого-то слова, обозначающие эти названия, кажутся тяжелыми, непонятными, для кого-то - легкими и понятными. Так в чем же кроется секрет этих названий? Психологи утверждают о том, что звучание слов связано с их смыслом. Например, особенностями восприятия фонетики издавна пользовались поэты, нарочно подбиравшие для своих стихов слова с определённым набором звуков - аллитерация, ассонанс, звукопись.
В настоящее время получают бурное развитие направления, находящиеся на стыке лингвистики и психологии, человек все глубже проникает в тайны языка, механизмы синтеза речи, познавая законы коммуникации, из которого следует, что язык и его составляющие элементы на фонетическом, лексическом, грамматическом, синтаксическом уровнях оказывают прямое влияние на сознание, как получателя информации, так и его отправителя. Моя задача состоит в следующем: определить, какие буквы (звуки) используются для названия школьных предметов.
В моей статье будут представлены три метода анализа:
- Образ буквицы по древнерусскому алфавиту: Буквица или Древнерусская Азбука — это величайшая кладезь мировоззренческой мудрости, являющаяся совершенной формой передачи глубинной сути Вселенских процессов, взаимодействующих во всем своем многообразии жизненных форм. Это особый язык программирования нашего мироздания, написанный Родом и используемый Оным в качестве миро образующего и миро упорядочивающего инструмента.
- Лексическое значение: соотношение звуковой оболочки слова с соответствующими предметами или явлениями объективной действительности. Лексическое значение включает в себя не всю совокупность признаков, присущих какому-либо предмету, явлению, действию и т. д., а только наиболее существенные, помогающие отличить один предмет от другого.
- Фоносемантический анализ: все дело в звучании и сочетании звуков, одним словом, в фоносемантике. Фоносема́нтика — направление в лингвистике, изучающее мотивированную, не-конвенциональную связь между двумя сторонами языкового знака. Но чаще, если речь заходит о фоносемантике, всплывает название ВААЛ. Это психолингвистическая система, которая помогает проанализировать отдельное слово или текст целиком. Она опирается на синестетические эффекты – скрытую связь звукового образа с не звуковым.
Для этого я обратилась к старославянской азбуке, в которой каждая буква имела свой смысл.
Математика
Образ буквицы по старославянскому алфавиту
М - мыслить
А - тысяча
Т - видеть пространство
Е - познавать пространство
М - мыслить
А - тысяча
Т - видеть пространство
И - объединение
К - каким образом
А - тысяча
Лексическое значение: цикл наук, изучающих величины и пространственные формы
Фоносемантический анализ: Яркий, Быстрый, Громкий.
Исходя из образа слова «математика» по древнерусской буквице, можно сделать вывод, что математика- это «объединение тысячи мыслей о познании пространства и его изучении». А научно закрепленное лексическое значение говорит о том, что математика – это цикл наук, изучающих величины и пространственные формы.
А фоносемантический анализ слово «математика» обладает следующими качествами из 25 возможных (качества приводятся по степени убывания их выраженности): Яркий, Быстрый, Громкий.
Музыка
Образ буквицы по старославянскому алфавиту
М - мыслить
У - наука
З - усердно
Ы----
К- каким образом
А- тысяча
Лексическое значение: искусство, отражающее действительность в звуковых художественных образах.
Фоносемантический анализ: Медлительный, Медленный, Большой, Холодный, Мужественный, Печальный, Грустный.
Исходя из образа слова по древнерусской буквице, музыка - это «наука об многочисленных, усердных, многообразных мыслях». А научно закрепленное лексическое значение говорит о том, что музыка это искусство, отражающее действительность в звуковых художественных образах. А фоносемантический анализ слова «музыка» обладает следующими фоносемантическими качествами из 25 возможных (качества приводятся по степени убывания их выраженности):Медлительный, Медленный, Большой, Холодный, Мужественный, Печальный, Грустный.
Русский язык
Образ буквицы по старославянскому алфавиту
Р- речь, говор
У- наука
С- слово, мысль
С- слово, мысль
К- каким образом
И- объединение
Й---
Я- постичь
З- усердно
Ы----
К- каким образом
Лексическое значение: наука, изучающая, познающая язык русских людей.
Фоносемантический анализ: Короткий, Маленький, Безопасный, Яркий, Низменный.
Исходя из образа слова по древнерусской буквице, русский язык – «это наука об усердном познании речи, слов и мыслей» . А научно закрепленное лексическое значение говорит о том, что это наука, изучающая, познающая язык русских людей. А фоносемантический анализ словосочетания русский язык обладает следующими фоносемантическими качествами из 25 возможных (качества приводятся по степени убывания их выраженности):Короткий, Маленький, Безопасный, Яркий, Низменный.
Технология
Образ буквицы по старославянскому алфавиту
Т- видеть пространство
Е- познавать пространство
Х- божественный
Н- близкий по духу
О- отсюда
Л- люди
О- отсюда
Г- речь
И- объединение
Я- постичь
Лексическое значение: наука, изучающая технологию изготовления, создания чего-либо.
Фоносемантический анализ: Хороший, Красивый, Гладкий.
Исходя из образа слова по древнерусской буквице, технология – это«постижение божественного пространства, с помощью объединения близких по духу людей». А научно закрепленное лексическое значение говорит о том, что технология –это наука, изучающая технологию изготовления, создания чего-либо. А фоносемантический анализ слова «Технология» обладает следующими качествами из 25 возможных (качества приводятся по степени убывания их выраженности):Хороший, Красивый, Гладкий.
Окружающий мир
Образ буквицы по старославянскому алфавиту
О- отсюда
К- каким образом
Р- речь, говор
У- наука
Ж- существовать
А- тысяча
Ю- свет
Щ- чтобы
И- объединение
Й----
М- цель
И- объединение
Р- речь, говор
Лексическое значение: школьный предмет, изучающий комплекс природных наук, таких как: биология, география, химия и физика
Фоносемантический анализ: Хороший, Простой, Яркий, Светлый, Радостный, Лёгкий, Красивый.
Исходя из образа слова по древнерусской буквице, окружающий мир - это «наука, говорящая о цели объединении тысячи существ на этом свете», а научно закрепленное лексическое значение словосочетания «окружающий мир» говорит о том, что это школьный предмет, изучающий комплекс природных наук, таких как: биология, география, химия и физика.
А фоносемантический анализ окружающий мир обладает следующими фоносемантическими качествами из 25 возможных (качества приводятся по степени убывания их выраженности): Хороший, Простой, Яркий, Светлый, Радостный, Лёгкий, Красивый.
Только научившись творению образа, наш мозг способен на образное мышление, мировосприятие, мировоззрение.
Занимаясь исследованием данной темы, я выяснила, что каждая буква (звук) в словах, обозначающих названия школьных предметов, имеет для школьников свой определенный образ, по которому они и судят о предмете, услышав его название.