2.6. Социология.
Мы научились летать в небе, как птицы. Мы научились плавать в океане, как рыбы. Теперь осталось научиться жить на земле - по человечески. (Джордж Бернард Шоу).
Если возможность создавать новые законы природы физикой ещё пока никак не исследована, то возможность создавать новые идеи в обществе должна быть достаточна очевидна. Однако и тут можно столкнуться с "наукой пользователей", когда не создаются новые идеи , а всего лишь изучаются уже существующие, чтобы, так сказать, "быть в тренде". Как уже говорилось выше, мировоззрение и предельно обобщающие понятия очень важны для понимания окружающего мира. Естественно, они также очень важны и в социологии - науке об обществе.
Предельно обобщающие понятия "программа-данные-процессор" также применимы при изучении-моделировании общества. Под процессом в данном случае можно понимать всех людей в обществе. Программа и данные - те идеи и их информационное наполнение, которые существуют в обществе. Идеи могут быть разных уровней - от алгоритма завязывания шнурков до идеи жизнеустройства. Что касается идеи жизнеустройства, то тут, похоже, люди древности, изучая интеллект человека, пришли к схеме толпо-"элитарного" общества. В толпо-"элитарном " обществе цель задаёт "элита", в то время как остальная часть населения лишь исполняет установившиеся законы. Подобным же образом работает интеллект человека - на основе модели " сознание-подсознание".
Закрытость управленческих знаний для большинства населения придаёт устойчивость подобной схеме. Как уже было показано, знание об управлении, как об универсальном процессе во Вселенной, соответствует мозаичному мировоззрению. Большинству населения в подобной схеме достаётся лишь калейдоскопическое мировоззрение. Разные мировоззрения и понятия имеют нечто общее с правилами игры. Если в определённой игре одним разрешено одно (например, ферзю в шахматах ходить на неограниченное количество позиций по прямой и по диагонали), то другим разрешено совсем другое (например, пешке разрешено ходить только на одну позицию вперёд). С точки зрения теории управления мировоззрение - одно из главных управленческих воздействий, оказываемых на общество. Любая новая мировоззренческая идея имеет далеко идущие последствия. При этом если предельно обобщённые понятия сформулированы нечётко, либо вообще не описывают каких-то фундаментальных вещей, то освоившие подобную ущербную мировоззренческую идею становятся зависимы от тех, кто обладает мировоззренческой идеей более близкой к реальности, выраженной их собственным планом. Подобным образом сейчас пользователи зависимы от программистов.
Однако подобная схема управления обществом обладает рядом недостатков. Во-первых, подобное общество обладает внутренним напряжением. Толпа желает жить лучше, а "элита" желает сохранить своё положение. Во-вторых, обществу навязываются ущербные методы познания (неверные предельно обобщающие понятия), которые ведут к снижению творческого потенциала большинства населения и следовательно, всего общества в целом. Иными словами, не реализуется заложенный в людях генетический и творческий потенциал. Однако в схеме "сознание-подсознание" не существует внутренних напряжений. И сознание никоим образом не угнетает подсознание. Наоборот, при правильной работе интеллекта сознание и подсознание работают в тандеме для достижения общей цели. И что самое главное, не происходит скрытия информации ни от сознания, ни от подсознания.
Получается, что несмотря на похожесть схемы толпо-"элитарного" общества на схему работы интеллекта (сознание-подсознание), она обладает лишь внешней схожестью и не позволяет раскрыться полностью творческому потенциалу всего населения, порождая различные оружия для его снижения, от войн и наркотиков до различных ущербных представлений о мире. Альтернативной толпо-"элитарному" устройству общества может стать только освоение всем обществом новых методологических знаний, в том числе управленческих. Освоенные знания позволят разрушить монополию на управление и создать как бы распределённое сознание в обществе, которое будет не угнетать, а наоборот, способствовать развитию всего общества.
2.7. Приоритеты управления.
Невозможно решить проблему на том же уровне, на котором она возникла. Нужно стать выше этой проблемы, поднявшись на следующий уровень. (Альберт Эйнштейн).
Рассматривая управления как некоторый процесс, следует понимать, что некоторые средства управления являются более эффективными и необратимыми, а другие менее эффективными. Например, наименее эффективно, но при этом наиболее быстро можно воздействовать на объект физически. Подобное воздействие может дать быстрый результат, но при этом не переведёт объект в новое качество. Эффективность воздействия будет низкой.
С точки зрения "программы-данных-процессора" физическое воздействие - это воздействие на процессор. Но более эффективным будет воздействие на данные. Когда программе представляют другие данные или начальные условия, её поведение меняется. Однако гораздо более эффективным являются воздействие на программу. Именно воздействие на программу может изменить объект или субъекта качественно.
Но самым эффективным методом управления является воздействие на методы. Метод - это алгоритм (подпрограмма) получения нового алгоритма (программы). Обладая ущербными методами познания, люди становятся уязвимыми для всякого рода угнетения и просто внешнего управления. Обладая методами познания, представляющими мир как целостный механизм, человек может более полно раскрыть свой творческий потенциал и принести гораздо большую пользу себе и обществу.
В основе любых методов также лежат предельно обобщающие понятия, так как именно на основе этих понятий строится единая модель окружающего мира. Не обладая строгой моделью, необычайно трудно создавать новые идеи, а уж тем более предсказывать последствия их воздействия на общество. В итоге приоритеты управления можно разделить на четыре уровня: 1. Методологический - управление при помощи методов. 2. Алгоритмический - управление при помощи программы. 3. Фактологический - управление при помощи данных. 4. Физический - управление при помощи воздействия на процессор. Физический приоритет управления также можно разделить на подуровни, понимая, что процессор - это "программа-данные-процессор" другого уровня абстракции.
Эффективность управления будет уменьшаться от методологического к физическому, а быстродействие, наоборот, увеличивается. Из этого следует, что основные проблемы человечества не материальные, экономические или идейные, а методологические. Поэтому, только разрабатывая и осваивая новые методы, можно получить лучший, качественно иной и необратимый результат.
2.8. Образование.
Не сумма знаний, а правильный образ мышления и нравственное воспитание - вот цель обучения. (Михаил Васильевич Ломоносов).
Рассматривая окружающий нас мир, как информационно-алгоритмическую систему, и понимая, что основным процессом во Вселенной является передача информации, следует задать вопрос: "А в какой области этот процесс наиболее важен?" Ответ: в образовании. Потому что образование построено на процессе передачи информации. И то, какие знания будут заложены в фундамент образования, в конечном счёте определит, насколько успешно следующее поколение сможет решать возникающие перед ним проблемы.
Как упоминалось уже в разделе 1.6. предельно обобщающие понятия определяющим образом влияют на реализацию творческого потенциала человека. Поэтому прежде всего нужно задаться вопрос: каким предельно обобщающим понятиям учат в школе-университете и т.п.? Если ответ на него :" Никаким", то это не означает, что это хорошо. Ибо ученик не должен проходить путь от обезьяны до человека самостоятельно. Рассмотреть разные понятия, критиковать, попробовать применит - пожалуйста.
Однако, если вообще не рассказывать про базовые понятия в мировоззрении, то вероятность получения программах специалистов (творцов) после обучения будет крайне низкой. Важным является не только то, чему нужно обучать, но и то, как нужно обучать. Если у кого-то хорошо получается выращивать овощи, то это не означает, что он будет хорошим учителем. Если садовник всё делает только лишь на подсознательном уровне благодаря чувствам, не опираясь на осознанное понимание, то у него очень трудно чему-то научиться. Гораздо лучше, если учитель будет обладать осознанным пониманием своего предмета. осознанно применив что-то, ученик гораздо быстрее натренирует подсознание, чем при бездумным повторении.
За последние 100-200 лет кардинально поменялась логика социального поведения. Если раньше можно было получить которые знания в готовом виде и применять их всю жизнь, то сейчас технологии меняются быстрее смены поколений. Поэтому необходимо постоянное обучение на протяжении всей жизни.
Вместе с тем, после смены логики социального поведения можно гораздо эффективнее обучать устройству психики человека, её ограничениям, методам преодоления этих ограничений, методам познания и решения любых задач. Особенно важным является именно осознанное применение методов. Обучение методам происходит значительно быстрее при осознанном понимании.
Освоив новые методы, любой человек сможет самостоятельно постигать любую новую область знаний. В этом ему могут помочь предельно обобщающие понятия, которые были бы применимы к любой отрасли знаний. Подобными понятиями могут стать "программа-данные-процессор"