Каким бы родителем вы ни были – требовательным или все понимающим - вы все равно хотели бы, чтобы ваш ребенок радовал вас своими отличными отметками в школе. И вот вы проводите с ребенком умные беседы или даже наказываете его за двойки, организуете экскурсии-погружения в предмет или стоите над душой во время выполнения домашнего задания. И одинаково ждете, что аттестационная отметка будет высока.
Но ребенок вашими педагогическими экспериментами увлечен не всегда. И даже если он на голубом глазу согласен с вашими доводами «получишь пятерку – поедешь на море» или «не будешь хорошо учиться – станешь дворником», его мозгу вообще все равно, что такое «пятерка». Особенно ему все равно – что будет в конце года или после школы.
Все объясняется просто: ребенок рождается с мало развитыми зонами мозга, которые мы называем человеческим. Зато у него хорошо работает все, что роднит его с животными. Ребенок должен выжить. А то, что ребенок должен учиться на «отлично» – это современные взрослые люди придумали.
Поскольку у ребенка работают именно архаические отделы, а взрослые зоны мозга доразвиваются лет до 24, то становится понятно, что «взрослый» аргумент – «утром деньги - вечером стулья» – совершенно бессмысленная вещь. У архаического мозга нет понятия «завтра будет хорошо». И это главная причина, почему ребенку все равно будет у него пятерка в конце года или нет.
У архаического мозга есть представления о мире – сейчас хорошо или сейчас плохо. И если вместо выполнения "домашки" можно поиграть с друзьями, мозг совершенно правильно выберет последнее, потому что именно сейчас мозгу будет хорошо.
Единственный аргумент, который вынудит ребенка убрать внимание с игры на дело – это страх. Страх отличный, хотя и неприятный мотиватор. И если вы сейчас кричите на ребенка, то он что-то да сделает. И пятерку возможно принесет, если будет знать, что иначе неприятностей не оберешься.
Впрочем, умные взрослые не хотят мотивировать ребенка страхом. Они придумывают различные способы повысить интерес у ребенка и сделать так, чтобы система удовольствия в мозге заработала в процессе учебы. И именно тогда выбор – просто погонять мяч или весело поучиться – становится более правильным, более равноценным. Он больше не звучит так – поедешь на море в конце года. Он звучит так: «а сейчас мы совершим увлекательное путешествие по морям и океанам в своей голове! Представь, что у тебя есть волшебная лодка….» И тогда сработает не вознаграждение в конце года, а все тот же стимул – «здесь и сейчас вкусненько и хорошо».
Когда мы ждем от ребенка хорошей отметки, стоит все-таки помнить – до 9 лет ребенок вообще не понимает смысла времени, а после 9 он воспринимает время как надоедливую муху, которая норовит укусить, пока он занят самым интересным на свете. Поэтому на помощь родителям приходит другой инструмент – воспитание воли – маленькие напряжения, которые принесут хороший приятный результат чуть погодя. Воспитывать волю значит актуализировать «человеческий» мозг. Значит учиться обдумывать, что там со мной будет после школы. И не только с позиции «поеду на море или не поеду». А еще и так: «море»:
- Как сделать так, чтобы море превратилось в океан?
- Как сделать так, чтобы оценка была той, которая нужна мне?
- Как сделать так, чтобы сегодня делать уроки было особенно интересно?
Собственно, только это и принесет нужный результат в конце года. Когда мозг ребенка распробует вкус учебы – он сам потребует «дайте-дайте еще». Пятерка будет следствием постоянно получаемого удовольствия от учебы.
Хотите узнать как можно учиться по другому? Почитайте вот здесь.
Еще дети вообще раздражают - читайте здесь.