МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение
высшего образования
«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «ВГСПУ»)
Факультет дошкольного и начального образования
Кафедра педагогики дошкольного образования
Дневник прохождения
практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
Руководитель практики:
Найбышева В.Б., к.п.н., доцент кафедры ПДО
Практику выполнила:
студентка гр. ДБSZ-41
.
Волгоград 2018
Цели и задачи производственной практики
Цель практики:
содействие становлению профессиональной компетентности студентов путем обогащения предметным и прикладным содержанием в области технологий дошкольного образования.
Задачи практики:
1. Выработать у студента умение применять полученные в теоретическом курсе знания по дисциплинам методического цикла для правильной организации образовательного процесса на разных возрастных этапах.
2. Ознакомить студентов с особенностями образовательного процесса и изучение специфики труда воспитателя в группах дошкольного возраста;
3. Углубить знания студентов об особенностях дошкольного возраста и специфике педагогической работы с дошкольниками;
4. Овладение средствами элементарной диагностики деятельности воспитателя, индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста и особенностей группы;
5. Научить студента процедуре проведения и интерпретации диагностических данных, позволяющих организовать образовательный процесс развития ребенка – дошкольника в социально – коммуникативной, познавательной, речевой, художественно – эстетической, физической областях.
6. Организовать совместную работу студента с педагогами дошкольного образовательного учреждения и родителями воспитанников.
1 . ОРГАНИЗАЦИОННО – УСТАНОВОЧНЫЙ ЭТАП
Юридический адрес: 403863, Волгоградская обл, Камышинский р-н, Верхняя Добринка с, Рабочая ул, 31 а
Режим работы: 7:00 – 19:00, выходной – суббота, воскресенье
Учредитель: Администрация Камышенского муниципального района Волгоградской области.
Сокращенное наименование: МКДОУ «Верхнедобринский детский сад»
Адрес: Волгоградская обл, Камышинский р-н, Верхняя Добринка с, Рабочая ул, 31 а
Заведующая: Валентюк Елена Петровна
МКДОУ имеет 6 групп, в которых воспитываются 115 детей.
Возрастная категория
Направленность групп
Количество групп
От 2 до 3 лет
Общеразвивающая
1
От 3 до 4 лет
Общеразвивающая
1
От 4 до 5 лет
Общеразвивающая
1
От 5 до 6 лет
Общеразвивающая
1
От 6 до 7 лет
Общеразвивающая
2
Всего групп
6
Основные документы МКДОУ «Верхнедобринский детский сад»
МКДОУ «Верхнедобринский детский сад» функционирует с 18.11.2003 г. ДОУ осуществляет свою деятельность на основании:
Федеральные документы, регламентирующие деятельность образовательной организации
Уставные документы ДОУ
Устав МКДОУ «Верхнедобринский детский сад»
Лицензия на ведение образовательной деятельности и приложение
Документы, регламентирующие образовательную деятельность ДОУ
Культурно досуговая деятельность
Спортивные праздники и развличения
Расписание образовательной деятельности по физической культуре
Программа развития МКДОУ «Верхнедобринский детский сад» на 2015 - 2018 г.
Локальные нормативные акты ДОУ
Правила внутреннего трудового распорядка
Положение об аттестационной комиссии
Положение о логопедическом пункте
Положение о педагогическом проекте ДОУ
Положение о проектном совете МКДОУ «Верхнедобринский детский сад»
Положение об общественном инспекторе по охране прав детства в МКДОУ «Верхнедобринский детский сад»
Положение о педагогическом совете
Положение о родительском собрании
Положение о родительском комитете
Положение о творческой группе в ДОУ
Положение об управляющем совете
Положение о противопожарном режиме
Положение о смотре - конкурсе педагогов на лучший уголок для родителей
Положение о смотре - конкурсе на лучший уголок по ИЗО деятельности
Положение о смотре - конкурсе на лучший уголок природы
Учебные и реализуемые программы МКДОУ «Верхнедобринский детский сад»
Комплексные программы дошкольного образования:
- Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» по ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., 2011г.
- Программа «Детский сад 2100» под ред. А.А. Леонтьева.
Парциальные программы:
- Программа «Светофор» по ред. Т.И. Даниловой, 2009г.;
- Программа «Цветные ладошки» под ред. И.А. Лыковой 2009г.;
- Программа «Ладушки» под ред. И.Каплуновой;
- Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуре» под ред. О.Л. Князевой 2008г.;
- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под ред. Р.Б. Стеркиной 2005г.;
- Программа «Красота – радость - творчество» под ред. Т.С. Комаровой;
- Программа «Радость творчества» под ред. О.А. Соломенниковой;
- Программа «Театральная палитра» под ред. О.В. Гончаровой;
- Программа «Интегративного курса физического воспитания для дошкольников подготовительной группы на основе футбола» Москва 2013г.;
- Программа «Духовно – нравственного воспитания детей дошкольного возраста» «Большая дорога маленького человека».
Коррекционные программы:
- «Программа обучения воспитания детей с фонетико – фонематическим недоразвитием строя речи» под ред. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина;
- «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» под ред. Г.А. Каше, Т.Б. Филичева.
Рабочая программа:
- По курсу «Формирования основ здорового образа жизни у детей подготовительной к школе группы. Правильное питание» автор; Киселева И.В. Заместитель заведующего.
Педагогические и здоровьезберегающие технологии;
- Технология ТРИЗ – технология развития творчества Г.С. Альтшуллер;
- Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада Е.С. Евдокимовой;
- Технология «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича;
- Технология моделирования – обобщение представлений детей о природе Н.Н. Кондратьевой;
- Ритмопластика;
- Психогимнастика;
- Релаксация;
- Корригирующая и ортопедическая гимнастика;
- Сказкотерапия;
- Растем здоровыми
Список детей старшей группы
№
Фамилия, Имя, Отчество ребенка
1.
Багриенко Виктор Юрьевич
2.
Гаус Владимир Дмитриевич
3.
Герр Никита Тимурович
4.
Гончаров Глеб Александрович
5.
Гриценко Аделина Савельевна
6.
Жуков Богдан Евгеньевич
7.
Каужанов Ербек Серикович
8.
Комаров Матвей Дмитриевич
9.
Краснова Виктория Борисовна
10
Лимаренко Софья Александровна
11
Лиманский Сергей Иванович
12
Никифоров Арстан Бауржанович
13
Никифоров Султан Бауржанович
14
Мищук Руслан Сергеевич
15
Овчаров Никита Александрович
16
Подхалюзина Наталья Викторовна
17
Подгайная Анжела Викторовна
18
Пшеничная Дарья Ивановна
19
Рассоха Алёна Николаевна
20
Шейфер Анастасия Сергеевна
21
Шулованова Екатерина Александровна
22
Шумков Максим Алексеевич
23
Цупко Леонид Александрович
24
Чуприкова Алена Александровна
Режим дня старшей группы
Время
Вид деятельности в режиме дня
Длительность
07.00-08.30
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика
1ч.20 мин.
08.30-08.55
Подготовка к завтраку, первый завтрак
35 мин.
08.55-10.45
Непосредственно образовательная деятельность и
подготовка к ней
55 мин.
10.00-10.15
Подготовка к завтраку, второй завтрак
15 мин.
10.45-12.30
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения) Возвращение с прогулки, самостоятельная игровая деятельность детей
1 ч.35 мин.
12.30-13.00
Подготовка к обеду, обед
40 мин.
13.00-15.00
Подготовка ко сну, дневной сон
2 ч.20 мин
15.00-15.25
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
25 мин.
15.25-15.40
Подготовка к полднику, полдник
25 мин.
15.40-16.30
Непосредственно образовательная деятельность,
совместная деятельность педагогов с детьми,
самостоятельная игровая деятельность детей,
коррекционная работа (индивидуальная)
40 мин.
16.30-19.00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная игровая деятельность детей,
уход детей домой
2 ч.30 мин.
Расписание занятий детей старшей группы
Дни недели
Занятия
Время в режиме дня
понедельник
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
9.00 – 9.25
9.35 – 10.00
15.00 – 15.30
вторник
Познавательное развитие Физическое развитие
9.00 – 9.25
9.40 – 10.05
15.00 – 15.30
среда
Художественно-эстетическое развитие
9.00 – 9.25
9.35 – 10.00
15.45 – 16.10
четверг
Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие
9.00 – 9.25
9.40 – 10.05
11.55 – 12.20
пятница
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
9.00 – 9.25
9.35 – 10.00
11.55 – 12.20
Анализ проведения режимных моментов
26.01.2018 г.
Проведя наблюдение за работой воспитателя в первую и вторую половину дня, был составлен хронометраж его деятельности, который отражен в таблице.
Хронометраж деятельности воспитателя
Время
Режимный процесс
Деятельность воспитателя
Деятельность помощника воспитателя
Деятельность детей
6. 45 – 7.00
Приход на работу. Начало работы
-
-
7.00-8.00
Прием детей
Написание меню, встреча детей. Мытье игрушек. Кварцевание.
-
Приход детей
8.00- 8.40
Утренняя гимнасти-ка. Подготов-ка к завтраку
Проведение гимнастики. Организация мытья рук перед завтраком, назначение и руководство деятельностью дежурных. Усаживание на стульчики. Рассказывание.
Приход на работу. Протирание подоконников, столов, стульев, подготовка посуды к раздаче пищи.
Утренняя гимнастика, гигиенические процедуры. Дежурство.
8.40-9.00
Завтрак. Подготов-ка к занятиям.
Завтрак. Следит за осанкой и культурой поведения за столом.
Организовывает рабочее пространство, вывешивает и распределяет пособия
Следит за чистотой, раздает добавку. Помогает убирать со стола, моет посуду, убирает столы, пол.
Завтрак. Уборка посуды со стола, подготовка к занятиям, помогают раздать тетради (альбомы)
9.00- 10.45
Занятие
Перерыв 10мин
Занятие
Перерыв 10мин
Занятие
На занятии учит вырезать из сложенной гармошкой бумаги рисунок орнамент в полосе, совершенствовать владение ножницами, развитие глазомера, воспитание интереса к ручному труду.
Проводит педагог по муз. воспитанию.
На занятии учит понимать смысл просмотренного фильма, давать оценку поступкам героев, развивать интерес к произведениям, расширять и активизировать словарный запас.
Убирает туалет, спальню, коридор.
Помогает перейти в муз зал
Сидит с детьми пока воспитатель устанавливает аппаратуру.
Помогает перейти в группу.
Убирает оборудование.
вырезают из сложенной гармошкой бумаги рисунок орнамент в полосе
Организованно парами переходят в муз зал
Поют, выполняют задания педагога
Смотрят мультфильм в муз зале. Дают оценку поступкам. Отвечают на вопросы.
Организованно парами переходят в группу
10.45- 12.30
Прогулка
Подготовка к прогулке. Выход на участок. Проведение подвижной игры.
Посадка картофеля. На расстоянии 5-6 кружков в ряд. По сигналу первые игроки бегут к лункам и раскладывают в каждый кружок по одной картофелине. Следующий игрок взяв мешочек и подбежавшего собирает их.
Выигрывает та команда которая раньше закончит задание.
Покатились санки вниз.
Крепче, куколка, держись.
Ты сиди, не упади,
Там канавка впереди!
Надо ездить осторожно!
А не то разбиться можно.
Организация возвращения с прогулки
Подготовка к прогулке, помогает одеваться детям. Провожает на участок, помогает вынести выносной материал.
Убирает группу, проветривает спальню и группу
Подготовка к прогулке- одевание.
Выход на участок парами, помогают нести лопатки.
Дети становятся в две колонны, между колоннами 3-4 шага. Перед колоннами линия старта. В руках первых в колонне мешочек с 5-6 картофелинами.
Возвращение с прогулки
12.30-13.00
Обед
Напоминает о гигиенических процедурах.
Руководит деятельностью дежурных.
Чтение стихотворения. Пироги И. Лагздынь
Отличные пшеничные
Мы печем пшеничные пироги отличные!
Кто придет к нам пробовать пироги пшеничные?
Мама, папа, брат, сестра, пес лохматый со двора.
И другие — все, кто может, пусть приходят с ними тоже.
Тесто замесили мы, сахар не забыли мы,
Пироги пшеничные в печку посадили мы.
Печка весело горит, наша мама говорит:
— Крошки, что останутся, воробью достанутся.
Обед.
Уборка со стола
Подготовка к обеду столов, посуды. Приносит обед.
Дает добавку, вытирает со стола.
Уборка со стола
Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду.
Обед.
Уборка со стола
13.00-15.00
15.25
Дневной сон
Подготовка ко сну. Следит за выполнением гигиенических процедур.
Укладывание, чтение сказки
Наблюдение за детьми. Пересменка.
Подъем детей. Туалет.
Гимнастика после сна – проводится мед работником.
Готовит спальню ко сну. Моет посуду, пол группы, коридор, проветривает группу.
Уходит на обед.
Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Выполнение гимнастики после сна.
15.25-15.40
Полдник
Гигиенические процедуры. Руководит деятельностью дежурных.
Полдник
Приходит с обеда. Готовит посуду, для раздачи. Раскладывает пищу. Дает добавку. Убирает со столов.
Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник
15.40- 16.30
Предмет-
ная деятель-ность
Проводит беседу о естественных факторах закаливания природы их польза и вред. Учит детей использовать их полезные свойства в меру
Проводит уборку спальни, мытье посуды, подметание крошек с пола.
Участвуют в беседе.
16.30- 18.30
Свободная деятель-ность
Наблюдает и направляет игры в игровом уголке, свободную творческую деятельность и т.д.
Присутствует в группе, читает сказки, играет в настольные игры с детьми.
Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д.
18.30-19.00
Уход детей домой
Прощается с детьми. Беседует с родителями. Уходит домой.
-
Уход детей домой
Воспитатель использует различные методы и приемы организации деятельности дошкольников, при организации гигиенических процедур использует словесные приемы - потешки, поговорки, стихотворения. Перед обедом прочитала стихотворение «Пироги». На занятиях использовала видео метод при просмотре мультфильма «Снеговик-почтовик». Использует словесный прием напоминание, указание при выполнении гигиенических процедур, за столом правила поведения. Личным примером показывает культуру приветствия детей и родителей. На занятии наглядно и практически показала прием вырезания елочки. Сотрудничество воспитателя и детей проявляется в совместной деятельности при подготовке к приему пищи, занятиям, в игровой деятельности, на занятиях, беседах.
2. АНАЛИТИКО – ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП
29.01.-08.02.18 г. Организация сопровождения речевого развития дошкольника
Задание 1
В МКДОУ созданы благоприятные условия для полноценного нахождения ребенка в дошкольном заведении, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной и двигательной.
Индивидуальная диагностика речевого развития детей
Имя ребенка, возраст
__Софья 6 лет___________________________
Показатели речевого развития ребенка дошкольника
Выписки из программы: речевые достижения ребенка дошкольного возраста, выбранной группы
Данные исследования уровня речевого развития ребенка
Словарь
68%
Звуковая культура речи:
Звукопроизношение;
Фонематический слух
Выразительность речи
- правильно произносит все звуки, говорит не торопясь, выразительно.
73%
Грамматический строй речи:
— морфология;
-- синтаксис;
— словообразование
- употребляет в речи простые и сложные предложения.
66%
Связная речь:
- диалогическая речь
- монологическая речь
- пользуется прямой и косвенной речью.
79%
Художественно – речевая деятельность:
- поддерживает непринужденную беседу.
81%
Осознание элементов языка
- составляет небольшой рассказ о предмете картине, по теме.
69%
Общее заключение об уровне речевого развития ребенка: уровней речевого развития ребенка - высокий
Имя ребенка, возраст
__Глеб 6 лет___________________________
Показатели речевого развития ребенка дошкольника
Выписки из программы: речевые достижения ребенка дошкольного возраста, выбранной группы
Данные исследования уровня речевого развития ребенка
Словарь
89%
Звуковая культура речи:
Звукопроизношение;
Фонематический слух
Выразительность речи
- правильно произносит все звуки, говорит не торопясь, выразительно.
90%
Грамматический строй речи:
— морфология;
-- синтаксис;
— словообразование
- употребляет в речи простые и сложные предложения.
87%
Связная речь:
- диалогическая речь
- монологическая речь
- пользуется прямой и косвенной речью.
85%
Художественно – речевая деятельность:
- поддерживает непринужденную беседу.
98%
Осознание элементов языка
- составляет небольшой рассказ о предмете картине, по теме.
90%
Общее заключение об уровне речевого развития ребенка: уровней речевого развития ребенка - высокий
Имя ребенка, возраст
__Никита 6 лет___________________________
Показатели речевого развития ребенка дошкольника
Выписки из программы: речевые достижения ребенка дошкольного возраста, выбранной группы
Данные исследования уровня речевого развития ребенка
Словарь
66%
Звуковая культура речи:
Звукопроизношение;
Фонематический слух
Выразительность речи
- правильно произносит все звуки, говорит не торопясь, выразительно.
69%
Грамматический строй речи:
— морфология;
-- синтаксис;
— словообразование
- употребляет в речи простые и сложные предложения.
66%
Связная речь:
- диалогическая речь
- монологическая речь
- пользуется прямой и косвенной речью.
70%
Художественно – речевая деятельность:
- поддерживает непринужденную беседу.
73%
Осознание элементов языка
- составляет небольшой рассказ о предмете картине, по теме.
66%
Общее заключение об уровне речевого развития ребенка: уровней речевого развития ребенка - высокий
Имя ребенка, возраст
__Аделина 6 лет___________________________
Показатели речевого развития ребенка дошкольника
Выписки из программы: речевые достижения ребенка дошкольного возраста, выбранной группы
Данные исследования уровня речевого развития ребенка
Словарь
97%
Звуковая культура речи:
Звукопроизношение;
Фонематический слух
Выразительность речи
- правильно произносит все звуки, говорит не торопясь, выразительно.
100%
Грамматический строй речи:
— морфология;
-- синтаксис;
— словообразование
- употребляет в речи простые и сложные предложения.
96%
Связная речь:
- диалогическая речь
- монологическая речь
- пользуется прямой и косвенной речью.
89%
Художественно – речевая деятельность:
- поддерживает непринужденную беседу.
99%
Осознание элементов языка
- составляет небольшой рассказ о предмете картине, по теме.
97%
Общее заключение об уровне речевого развития ребенка: уровней речевого развития ребенка - высокий
Имя ребенка, возраст
__Богдан 6 лет___________________________
Показатели речевого развития ребенка дошкольника
Выписки из программы: речевые достижения ребенка дошкольного возраста, выбранной группы
Данные исследования уровня речевого развития ребенка
Словарь
76%
Звуковая культура речи:
Звукопроизношение;
Фонематический слух
Выразительность речи
- правильно произносит все звуки, говорит не торопясь, выразительно.
81%
Грамматический строй речи:
— морфология;
-- синтаксис;
— словообразование
- употребляет в речи простые и сложные предложения.
79%
Связная речь:
- диалогическая речь
- монологическая речь
- пользуется прямой и косвенной речью.
80%
Художественно – речевая деятельность:
- поддерживает непринужденную беседу.
76%
Осознание элементов языка
- составляет небольшой рассказ о предмете картине, по теме.
87%
Общее заключение об уровне речевого развития ребенка: уровней речевого развития ребенка - высокий
Задание 2
Конспект занятия по развитию речи. «Закончи сказку».
Программное содержание:
- продолжать учить детей составлять короткие сюжетные рассказы;
- продолжать учить использовать в рассказе разные виды предложений, рассказывать интонационно выразительно;
- развивать эмоциональное отношение к художественным произведениям, учить сопереживать, понимать героев;
- развивать творческое воображение;
- индивидуальная работа.
Предварительная работа:
- упражнение детей в составлении (придумывании) различных сказок и рассказов;
- заучивание сказки 2 детьми;
- заучивание слов Красной Шапочки
Оборудование:
- красная шкатулка, зубная щетка, зубная паста, цветок;
- костюм Красной Шапочки, корзиночка, конфеты;
- материалы для игр «Сказка соберись» и «Сказочные герои»;
- музыка – «Песня Красной Шапочки», «Пение птиц».
Ход занятия.
Дети здороваются с гостями и присаживаются на стульчики.
Воспитатель: Ребята, послушайте внимательно и отгадайте загадку.
Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее.
Звучит музыка «Песня Красной Шапочки». Появляется девочка с корзинкой в руке. Подходит к воспитателю, и здоровается со всеми присутствующими.
Воспитатель: Красная Шапочка, а что у тебя в корзиночке?
Красная Шапочка:
Я от бабушки бежала,
И шкатулку увидала.
Под кустом она стояла,
И записочка лежала:
«Кто найдет шкатулку эту-
Отнесите в садик к детям».
Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, что же лежит в этой красивой шкатулке?
Воспитатель вынимает из шкатулки зубную щетку, зубную пасту и цветок.
Воспитатель: Я знаю, чьи это предметы! Они принадлежат зубастому волку из веселой сказки, которая называется «Раз в неделю», а написал ее Валерий Шульжик. Зубастый волк использует эти предметы один раз в неделю. А что бы вам хотелось еще узнать о нем?
Заслушиваются вопросы детей.
Воспитатель: Чтобы узнать, как использует зубастый волк эти предметы, надо послушать сказку. Марк, расскажи нам, пожалуйста, начало сказки.
Богдан:
Раз в неделю волк зубастый
Чистит зубы мятной пастой.
Моет окна, белит печку,
Стелет коврик по крылечку
И с цветочком у дверей
В гости ждет к себе зверей.
Воспитатель: Ребята, давайте с вами придумаем продолжение этой сказки. Мы сейчас с вами попадем в лес, где живет зубастый волк. И под пение птиц представьте, что же приключится с главным героем. Кто может придти к нему в гости? Чем они будут заниматься? А может зубастый волк попадет в беду?
Под музыку «Пение птиц» дети "отправляются в сказочный лес" (прогуливаются по группе), и самостоятельно придумывают продолжение сказки.
Заслушиваем 3-5 рассказов. Воспитатель оценивает рассказы вместе с детьми, отмечая творчество ребенка, кто интереснее придумал.
Воспитатель: Красная Шапочка, а что у тебя еще лежит в корзиночке?
Красная Шапочка: Я ребятам принесла игру. И хочу, чтобы мы все вместе поиграли.
Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно на картинки. Герои, каких сказок здесь изображены. (Герои из сказок "Гуси-лебеди", "Три поросенка", "Волк и семеро козлят")
Мы сейчас с вами поиграем в игру «Сказка соберись». Возьмите каждый по одному герою. Когда будет звучать музыка, вы будете бегать врассыпную, а когда она остановится, вы должны «собрать сказки», собраться в три группы.
Игра повторяется 3-4 раза под музыку «Песня Красной Шапочки».
Затем дети присаживаются на стульчики.
Воспитатель: Ребята, давайте еще раз послушаем начало сказки «Раз в неделю».
Богдан рассказывает начало сказки.
А теперь послушайте, что в конце придумал автор Валерий Шульжик. Руслан расскажи нам, пожалуйста, конец сказки.
Руслан:
Но,увы! Лесные звери
Не стучатся
К волку в двери.
Высока, конечно, честь,
Но опасно –
Могут съесть!
Воспитатель: Ребята, мне сейчас Красная Шапочка рассказала, что с некоторыми героями сказок приключилась беда. Злая ведьма их заколдовала, и разрезала картинки с их изображением. Чтобы спасти этих героев, вам надо из частей собрать целую картинку. И тогда вы узнаете, какого героя вы спасли.
Дети садятся за столы. Под музыку проводится игра «Сказочные герои». Собрав разрезную картинку героя, дети придумывают про него загадку, и загадывают их друг другу.
Дети возвращаются на свои места.
Красная Шапочка: Ребята, за то, что вы спасли моих друзей, сказочных героев, я хочу угостить вас сказочными конфетами.
Красная Шапочка: Ребята, мне пора домой. Меня ждет мама. До свидания.
Под музыку «Песня Красной Шапочки» девочка прощается и покидает группу.
Конспект занятия в старшей группе «Упрямые козы»
Программное содержание:
1. Подготовить детей к пересказу сказки «Упрямые козы». Учить пересказывать произведение близко к тексту, передавая структуру и последовательность, используя наглядный план – схематическую модель, драматизацию. Продолжать учить пересказывать произведение с заменой главных героев.
2. Формировать монологическую речь. Учить отвечать на вопросы по тексту. Активизировать словарь детей с помощью глагольной лексики (встретились, столкнулись, упали), прилагательных характеризующих состояние (дружные, веселые, жадные, добрые, злые, вредные, капризные, верные). Уточнить понятие словосочетания «бурная река». Выделять голосом восклицательную интонацию. Развивать фонематический слух.
3. Развивать слуховую и зрительную память, операции запоминания и воспроизведения. Развивать наглядно-образное мышление, произвольность внимания, физиологическое дыхание.
4. Воспитывать чувство сопереживания.
Материал: игрушки кошка и собака; 2 картины «Две козы» - в чёрно-белом варианте и разрезанная на 4 части в цветном варианте; схемы-модели к сказке; 2 ободка на голову с рогами; игрушки для драматизации: 2 козы, 2 кубика, узкая дощечка, модель реки; 2 цветные корзинки и мячики с написанными на них словами-определениями – по количеству детей. трубочки для коктейля; таз с водой; ноутбук.
Форма проведения: занятие по подгруппам.
Ход занятия:
1 часть:
В: Ребята, я сегодня встретила щенка и котёнка, они ссорились. Вот послушайте. (За ширмой показываю щенка и котёнка).
К: Ну-ка, пропусти меня скорее!
Щ: Нет, уж не буду я из-за тебя назад возвращаться!
К: А я говорю: пропусти меня!
Щ: Нет, ты меня пропусти!
В: Вот какие упрямые! Ссорятся, как в сказке «Упрямые козы». С вами может произойти такая же беда, что и с ними. А хотите узнать, что случилось с козами?
Дети: - Да!
-Тогда слушайте
Воспитатель рассказывает сказку «Упрямые козы».
2 часть:
Беседа по тексту:
-Скажите, сколько было коз?
-Где они встретились?
-Какой был мостик узенький или широкий?
-Через что был перекинут мостик?
-А река была мелкая или глубокая, бурная или спокойная?
-А что такое бурная река?
В: Давайте мы с вами попробуем сделать бурную реку. Вот вам трубочки, опускайте в таз с водой, дуйте в них.
Дети самостоятельно под контролем воспитателя выполняют дыхательное упражнение.
В: Видите, как бурлит вода? Такая же была и вода в бурной реке.
Беседа по тексту:
-Смогли козы вдвоём разойтись?
-Что первая коза сказала?
-Что ответила вторая?
-Что стали делать козы?
- Что с ними случилось?
-Что было бы, если одна коза уступила другой?
В: Вот, видите, котёнок и щенок, если будете упрямиться, то с вами тоже произойдёт беда. Надо уступать друг другу.
3 часть:
В: А чтобы вы всегда помнили о сказке, у меня есть картина с этими козами. Вот, смотрите!
Воспитатель показывает детям иллюстрацию из сказки в черно-белом варианте.
В: Ой! А почему она чёрно-белая, ведь была цветная! Наверно части цветной картинки разлетелись по всей группе. Надо их собрать и сложить картинку, иначе котёнок и щенок не запомнят сказку и будут упрямиться.
Воспитатель переходит вместе с детьми к столу с ноутбуком.
В: Посмотрим, может часть картинки здесь? (подходим к столу).
В: Нет, нет кусочка картины. Может он появится, когда я ещё раз прочитаю сказку? А вы запоминайте, может и вам придётся сказку рассказывать, чтобы все кусочки появились.
Воспитатель рассказывает сказку, используя предметно-схематическую модель, постепенно открывая их на ноутбуке.
В: Смотрите, ребята, появились мои помощники, на которых вся сказка нарисована, а кусочка картины нет. Я знаю, надо теперь вам рассказать сказку и тогда все кусочки картины появится. А в этом вам помогут мои волшебные помощники.
В: Котёнок хочет, чтобы эту сказку рассказал Семён.
Ребенок при помощи воспитателя самостоятельно пересказывает сказку, опираясь на модели на экране ноутбука.
В: Молодец, Семён! А вот и кусочек картинки нашёлся! Значит, я правильно сказала, что вам надо сказку рассказать, чтобы кусочки появились. Давайте положим этот кусочек на черно-белое изображение и пойдём дальше картинку искать.
Меняется расположение в группе.
В: Посмотрите-ка, что за рожки здесь лежат? Наверно щенок и котёнок их оставили для нас. На ком рожки окажутся, те и станут у нас рассказывать сказку.
Воспитатель считалкой выбирает детей.
В: Раз, два, три девочек в козочек преврати. Вика – первая коза, а Ксюша – вторая. И говорить они будут только свои слова – Вика за первую козу, а Ксюша – за вторую. Остальные слова скажу я. Но не забывайте, вам ещё и показать коз надо, как они повстречались, как столкнулись лбами и упали в воду.
Дети проигрывают заданную ситуацию
В: Отлично справились девочки! Раз, два, три козочек в девочек преврати. Вот и второй кусочек картинки мы нашли! Давайте положим этот кусочек на черно-белое изображение и пойдём дальше картинку искать.
Меняется расположение в группе.
В: А на этом столе лежат игрушки.
- Кого-то они мне напоминают, а вам?
Д: Это герои сказки.
В: Посмотрите, вот и мостик. А что обозначает голубая волна?
Д: Это река.
В: Правильно, глубокая бурная река! А того, кто будет рассказывать сказку, я выберу считалкой:
Раз, два, три, четыре!
Жили мышки на квартире.
Эта-маленькая, эта - славненькая,
Эта - беленькая, а эта – смеленькая!
Дети пересказывают и показывают сказку (драматизация)
В: Прекрасно! Ещё один кусочек картинки нашли. Давайте положим этот кусочек на черно-белое изображение и пойдём дальше картинку искать.
Меняется расположение в группе.
В: Ребята, а давайте с вами вспомним, что у нас произошло с котёнком и щенком. Можно про них сказать, что они дружные?
Д: Нет! Они упрямые!
В: Да, котёнок и щенок упрямые. Давайте сейчас расскажем сказку, но вместо коз будем говорить про котёнка и щенка. Тогда они лучше поймут, что надо уступать. Кто хочет попробовать?
Дети пересказывают сказку.
В: Молодцы, все кусочки нашли и картинку сложили!
4 часть:
В: А вы знаете, какими должны быть настоящие друзья? Давайте с вами вспомним и научим дружить щенка и котёнка.
Вот мячики, на них написано, какими бывают друзья. Если вы согласны, то бросаете мячик в белую корзину, а если друзья такими быть не должны, то мячик надо бросить в фиолетовую корзину.
Дети выбирают себе мячик, воспитатель читает определение, совместно делают вывод и ребенок бросает мячик в определенную корзинку.
В: Молодцы! Вот теперь мы знаем, какими бывают друзья и что случается, если упрямиться.
Конспект занятия «Звук Ы» в старшей группе.
Цель:
1.Воспитывать интерес к занятию
2.Познакомить с артикуляцией звука Ы
3.Выделение звука Ы из слов и из ряда гласных
4.Анализ сочетаний из 3 гласных звуков
5.Образовывание формы множественного числа существительных
6.Подбор определений к слову дыня
7.Развивать внимание ,память ,общую моторику
Оборудование: предметные картинки ,наборы схем, картинки для оргмомента с фигурами разного цвета, игрушка гномик, фартучки красного цвета, звукозапись шелеста деревьев, символ звука ы, карточки с «зашумленными» предметами
Ход занятия
Оргмомент (дети садятся по инструкции ,закрепляя цвет предметов)
В: сядут те, у кого предметы красного, жёлтого, зелёного, синего цвета.
Основная часть
1.Воспитатель просит отгадать загадку Его весной и летом видели одетым,
А осенью с бедняжки сорвали все рубашки.
Включатся звукозапись . Дети слушают шелест листьев.
Игра « Деревья шумят» ( дети по собственному желанию превращаются в деревья: берёзы, дубы, липы, клёны), они стонут от ветра « ЫЫЫЫЫ»
2.Знакомство с человечком Ы ( человечек красного цвета представляет форму, похожую на очертание губ при произнесении звука Ы)
Он услышал, что его позвали и пришёл. Дети делают вывод, что звук Ы гласный, его можно петь. И рубашка у него красного цвета. Человечек предлагает детям поиграть.
3. Игра « Поймай звук»/дети имитируют ловлю мяча, ловят только звук Ы/
4.Воспитатель находит на столе мешочек, в котором кто-то шевелится .Дети высказывают свои предположения.
В гости пришёл гномик , дети подбирают ему имя( Его зовут Пых)
Гномик говорит на своём языке мы-мы-пы, ты-ты-вы, ды-ты-ды
Дети повторяют слоги со звуком Ы
5. «Что любит ПЫХ»
Отобрать среди картинок, стоящих на доске те, в названии которых слышится звук ы/дыни, грибы ,конфеты , тыкву ,сыр/
6."Угадай, что съел Пых? "/игра по типу « Чего не стало?»
Воспитатель убирает одну из картинок, а дети определяют.
7.Физкультминутка
Игра « Чудесные превращения»( дети имитируют движения согласно текста)
Дилы- дилы -появились крокодилы
Моты-моты-показались бегемоты
Афы-афы-жуют листики жирафы
Ны-ны-ны- водой брызгают слоны
Яны-яны- по веткам скачут обезьяны
7.Пых видит, что дети умеют превращаться в разных животных просит помочь ему превратить один предмет в несколько. Игра « Скажи про много предметов»
/стол ,конфета ,кабан ,гриб , машина…/Дети образуют множественное число от слов, изображённых на картинках.
8.« Живые звуки» Пых называет сочетания из трёх гласных звуков . Далее логопед с помощью звуковой линейки открывает нужное количество окошек красного цвета(сколько окошек загорелось?-3.Значит , сколько звуков сказал Пых?-3) Вызванные к доске дети надевают фартучки красного цвета, превращаются в живые звуки. Становятся ,согласно произнесённому порядку)
Остальные выкладывают схемы.
9.Добавь « ты» или « ды» (кус-.. мос-…са-… хо- … дроз- … пос-…ко-…
10. Пых предлагает детям среди зашумленных предметов найти предмет со звуком Ы. Дети находят дыню и закрашивают её. Подбор определений к слову
« дыня»
11. Итоги занятия.
С каким звуком познакомились, каким цветом он обозначается, какой это звук, какие слова с этим звуком запомнили….
12.Дома: придумать слова со звуком Ы.
Задание 3
Для организации сопровождения речевого развития дошкольника был подобран и использован следующий художественно-литературный материал:
При организации подвижных и сюжетно-ролевых игр использовала считалки, помогающие распределить роли между детьми.
Рад, два, три, четыре, пять,
Коля будет начинать.
Пчелы в поле полетели,
Зажужжали, загудели,
Сели пчелы на цветы,
Мы пугаем — водить ты!
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять
Можно все пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить,
Сколько в комнате углов,
Сколько ног у воробьев.
Сколько пальцев на ногах,
Сколько в садике скамеек,
Сколько в пятачке копеек!
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает.
Прямо в зайчика стреляет,
Но охотник не попал,
Серый зайчик убежал.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зайчик погулять.
Что нам делать?
Как нам быть?
Нужно заиньку ловить.
Снова будем мы считать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Жили-были сто ребят.
Все ходили и детский сад.
Все садились на обед,
Все съедали сто котлет,
А потом ложились спать
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре,
Жили мошки на квартире.
К ним повадился сам-друг
Крестовик - больший паук.
Пять, шесть, семь, восемь.
Паука давай попросим:
Ты, обжора, не ходи
Ну-ка, Машенька - води!
При помощи загадок воспитатель упражняет детей в правильном употреблении слов и составлении из них предложений.
Под соснами, под елками бежит подушка с иголками? (Ёж)
Не летает, не жужжит, жук по улице бежит.
И горят в глазах жука два блестящих огонька
(Автомашина)
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
А он вспорхнул и улетел
(Бабочка)
Стоит Аленка- платок зеленый,
Тонкий стан, белый сарафан.
(Березка)
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки. (Дерево)
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки,
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёж)
Ветви белой краской разукрашу,
Брошу серебро на крышу вашу.
Теплые весной придут ветра
И меня прогонят со двора. (Зима)
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)
Зимой и летом одним цветом? (Ель).
Посмотрите, дом стоит, до краев водой налит,
Без окошек, но не мрачный,
С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы - все умелые пловцы. (Аквариум)
Проворная зверушка
Живет в дупле-избушке.
Целый день скок-поскок,
Отыскала грибок,
Нанизала на сучок,
Заготовила впрок. (Белка)
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке - летом. (Белка)
Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук,
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне все стук да стук. (Гвоздь)
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и я сам весь кудрявый,
Даже завитком рога. (Баран)
Не зверь, не птица, носок как спица.
Летит - пищит, сядет - молчит.
(Комар)
Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит, не догонишь его.
(Время )
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
(Ежиха)
Черен, а не ворон,
Рогат, а не бык,
С крыльями, а не птица.
(Жук)
Задание 4
Конспект
Занятия по развитию речи в старшей группе-
Составление рассказов по сюжетным картинкам.
Приоритетные задачи: развитие звуковой культуры речи;
обогащение словаря ребенка.
Программное содержание:
1. Учить детей последовательно, логично, выразительно передавать сюжет картинок, объединяя их единым содержанием.
2.Формировать навыки совместной деятельности, составляя коллективные рассказы.
3.Воспитывать желание внимательно слушать выступление своих товарищей, дополняя при необходимости ответы.
Д/Игра «Подбери предметы с нужным звуком»
Закреплять навыки правильного произношения глухих и звонких согласных Ш-Ж.
Д/Игра «Предумай слово»
Закреплять умение подбирать однокоренные слова, нужные прилагательные.
Материал: настенные и настольные картины одного содержания. Плоскостные фигурки в названии которых слышатся звуки Ш-Ж. Фигурки зверей: лиса, медведь, заяц, ёж.
Мелкие игрушки для поощрения детей.
Активизация словоря: дремучий, непроходимый, тёмный.
Ход занятия.
Воспитатель читает загадку:
«Лежалал между елками подушечка с иголками.
Тихонечко лежала, потом вдруг убежала» /Ёж/
-Ёжик к нам пришел не случайно, он нам принёс интересные картинки, про своих друзей - лесных ежей.
Воспитатель вывешивает картинки.
-Какое время года изображено на картинках?
-А почему вы думаете, что лето? лес зеленый, на поляне цветы, в лесу выросли грибы.
-Пришла в лес девочка. Какое имя ей дадим? /Таня/
-Как вы думаете, зачем она пришла в лес? /Погулять, отдохнуть, собрать грибы. /
-Какой лес окружал Таню? /Густой, непроходимый, хвойный, тенистый./
-Присела Таня отдохнуть, раздвинула руками травинки и кого она увидела? /Семейство ежей./
-Какими они были? /Трудолюбивые, колючие, дружные, заботливые, добрые./
-Чем же они были заняты? /Собирали грибы, делали заготовки к земе, накалывали грибы на колючки./
-Почему вы думаете, что ежы – добрые? /Они показали Тане, где много грибов./
-Осталась ли Таня довольной прогулкой в лес? /Да. Она познакомилась с ежами. Ежи помогли ей найти грибы./
-А сейчас нужно придумать рассказ по этим картинкам, припоминая то, о чём мы только что говорили. О чём нужно в первую очередь рассказать? /Кто пришел в лес и зачем/
-О чём следует сказать особенно подробно? «Что приключилось с Таней в лесу»
-Чем закончить рассказ? «Довольна ли Таня прогулкой»
Спросить 6-8 детей пересказать свои рассказы. Воспитатель предлагает детям физкультминутку: -А сейчас вспомним стихотворение Александровой стих-е «Ёж».
Гонит осень в небе тучки
Пляшут листья во дворе
/Дети танцуют под музыку Чайковского/
Гриб, надетый на ключки,
Тащит ёж к своей норе.
/ Дети садятся /
Воспитатель предлагает детям картинки, в названии которых слышится звук Ш-Ж: жаба, ёжик, ужик, жук, чиж; петушок, лошадь, мышь, мишка, кошка.
-У нас много зверюшек, птиц, насекомых в названии которых слышится звук Ш и звук Ж. Нужно их разобрать: со звуком Ш поставить на верхнюю полоску, а со звуком Ж на нижнюю полоску. Воспитатель с детьми проверяют, правильно ли разобрали картинки. Дети называют предметы на картинках, четко выделяя нужный звук.
Воспитатель обращает внимание на фланелеграф.
-В лесу много разных зверюшек. Я вам называю короткое слово животного, а вы придумываете, как это слово можно изменить. Кто придумает слово, тот получит от ежика грибок. Слушайте, думайте, придумывайте. Шла я по лесу, встретила зайца, как можно изменить слово «заяц»? «Зайченок, зайчиха, зайчище, зайчата»
-Как можно описать зайца, какой он? «длинноухий, трусливый, быстроногий, черноглазый, косоглазый»
Воспитатель предлагает такую же работу проделать со словами – медведь, лиса, еж.
В конце занятия отметить активность детей, количество полученных грибков, решение поставленных задач.
КОНСПЕКТ
Занятия по развитию речи в старшей группе-
*Описание игрушек и предметов*.
Приоритетные задачи: обогащение словаря ребенка;
развитие связной речи.
Задачи:
Упражнять детей в умении группировать игрушки по материалу, из которого они сделаны.
Описывать игрушки, предметы, используя прилагательные: пластмассовый, металлический, стеклянный. Продолжать учить детей отвечать чётко, выразительно на поставленные вопросы. Формировать умение дополнять выступления сверстников. Активизация словаря: стеклянный, металлический, пластмассовый, деревянный.
Знакомство с новыми словами: стеклодув, стеклодувный завод, стеклодувная фабрика, выдувать.
Предшествующая работа: Проводили занятия по ознакомлению с материалами для изготовления елочных игрушек, дидактические игры «Магазин игрушек», «Выставка», индивидуальные занятия с целью углубления интереса детей к описанию игрушек, предметов, картин.
Оборудование: игрушки деревянные: машина, пирамида, матрешка, металлические: плита, машина, ведро, пластмассовые: неваляшка, кукла, танк, стеклянные: елочные игруки, ваза, стакан.
Флажки для поощрения ответов детей, их активизация и учёт.
Ход занятия.
-Дети, перед вами игрушки и предметы, сегодня мы с вами будем рассказывать о них. Из каких материалов делают игрушки и предметы? Ответы детей.
-Дети, за каждый правильный ответ и дополнение к ответу вы получите флажок. А в конце занятия вы посчитаете флажки и мы узнаем, кто был на занятии внимателен и активен.
-Предлагаю четверым детям сгруппировать игрушки по группам – деревянные, металлические, пластмассовые, стеклянные. Назвать их. /я собрал деревянные игрушки: машинку, пирамидку, матрешку/
-А теперь, ребята, мы будем рассказывать об этих игрушках.
Воспитатель предлагает ребенку описать танк. Выслушивают дополнения других детей. Затем предложить понравившуюся игрушку. Ответы детей и дополнения поощряются флажком.
Для описания игрушек вызывается 4-5 детей. Воспитатель даёт анализ рассказов детей.
Физминутка.
Дети, на столе стоят стеклянные предметы, а кто знает, где делают стекло и различные предметы и стекла?
Стекло, дети, выдувают стеклодувы на стекольном заводе.
Вопросы к детям: «Кто выдувает стекло? Где выдувают стекло?»
Послушайте рассказ Ивича «Про стекло».
После чтения предлагаю детям обратить внимание на вазы.
Дети, стекло бывают разного цвета, посмотрите на эти вазы, они разноцветные.
Анализ занятия.
Дети, сегодня мы с вами закрепили, что предметы бывают стеклянные, деревянные, пластмассовые, металлические. Познакомились с тем, что стекло выдувают стеклодувы на стекольном заводе.
Разложите перед собой флажки и посчитайте, сколько их у вас?
Сегодня на занятии очень активным и внимательным были… у них больше всего флажков.
ПРО СТЕКЛО
А.Ивич.
В природе есть камень, песок, глина, есть вода, трава, но стекла в природе нет. Стекло создал человек сам, много лет назад. Один очень умный человек смешал обычный жёлтый песок с белым порошком содой, сплавил их в жарком пламени и получил стекло. Сначала люди умели делать только мутное стекло, но потом научились делать и прозрачное. Первое время из стекла изготавливали бусы и другие украшения, а позже придумали делать стеклянную посуду. Её выдували из комочков жидкого, горячего стекла из специальных трубок, как дети выдувают мыльные пузыри. Но стеклнное изделие могли выдувать только очень умелые мастера, которых называют стеклодувами. Их труд был очень тяжел. Теперь изделия из стекла делают на больших стекольных заводах, машинами. Люди умеют делать из стекла удивительные вещи: посуду, очки, зеркала и даже нитки, из которых шьют одежду пожарникам, потому что такая одежда в огне не горит, а в воде не промокает. Люди научились варить не только прозрачное, но и цветное стекло: красное, зеленое, желтое.
Вот такая долгая и удивительная история у стекла.
КОНСПЕКТ
занятия по развитию речи в старшей группе-
тема:"На приеме у доктора Айболита”
Приоритетные задачи: формирование грамматического строя речи;
развитие звуковой культуры речи.
Задачи.
-Уточнить знания детей о произведении л.И.Чуневского "Доктор Айболит”;
учить их высказывать свое отношение к главному герою и остальным персонажам, оценивать их качества и поступки.
-Закрепить знания детей о смысловом значении слов, умения подбирать однокоренные и похожие по звучанию слова.
-Учить детей составлять предложения с заданными словами /с опорой на наглядность/ и анализировать их.
-Закреплять у них умение интанационно выделять заданный звук в слове, определять первый звук в слове.
Учить детой на слух различать твердые и мягкие согласные звуки.
-Закреплять навыки интонационной выразительности в роботе над вопросительным, восклицательным и повествовательным предложениями.
Методические приемы:
Занятие проводится в виде сюжетно-ролевой игры "На приеме у доктора Айболита* с использованием в ходе его дидактических игровых упрожнений и различных заданий детям.
Демонстрационный материал: декорации к произведению К. И. Чуковского «Доктор Айболит» на фланвлеграфе, картинки: бегемот, баран, коза, козлята, кенгуру, заяц, пингвин, попугай, дятел; пенек, трава, льдина; барабан, колокольчик, градусник, микстура *, поросенок; крупные демонстрационные игрушки 2-х видов: телефон, шишки.
Раздаточный материал: карточки с 2-мя и 3-мя кружкам и решетки
из 3-х гнезд, кружки.
До занятия.
Воспитатель собирает детей в книжном уголке и загадывает им загадку: Лечит птиц он и зверей, лечит маленький детей.
Сквозь очки глядит, добрый ••./"подскажите,кто такой?/ доктор Айболит /подсказывают дети/.
-Верно. А как навивается книга, рассказывающая об этом докторе?
-Где он жил?
-Кого лечил?
- Кто помогал ему лечить больных зверей и птиц?
-А почему этого доктора звали "Айболит"? Как вы думаете, дети?
-Каким же был доктор Айболит?
-Нравится ли он Вам и почему?
-А есть ли в этой книге злые, коварные персонами? Почему вы так думаете?
-На кого вы хотели бы быть похожими?
«Я, рада, что вам нравится доктор Айболит. Мне он тоже очень нравится, потому что был очень добрым и всегда приходил на помощь! в трудную минуту. Айболит лечил больных зверей и птиц, и все они были ему очень благодарны".
Воспитатель подходит в фланелеграфу и обращается к детям: "А хотели бы вы побывать на приеме у доктора Айболита?... Тогда спешите /выкладывает на фланелеграфе изображения доктора Айболита сидящего под деревом/, "открыта больница для птиц и зверей, идите лечится туда... /"подскажите слово"/. Правильное вы слово подсказали. Итак, уважаемые пациенты, занимайте места, доктор Айболит начинает прием. Сегодня доктором Айболитом буду я, /Говоря это, воспитатель надевает колпак, халат, вешает на него фанендоскоп.
«Добрый доктор Айболит
Он под деревом… (подскажите слово)
Приходи к нему лечиться
И корова, и…
И жучок, и…
И медведица.
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор…».
Проговаривая это, воспитатель использует имитацию движений и жесты.
«Сегодня на приеме к Айболиту записалось много больных. Пойду-ка, загляну в приёмную. «Подходит к столу, на котором разложены картинки с изображением зверей, всплескивает руками.
«Звери грустные сидят
И на доктора глядят.
Кто же первый в дверь войдёт?
Неуклюжий… «подскажите слово» бегемот
- Какой бегемот, дети? А какими словами еще можно сказать про бегемота? «Неповоротливый, большой, толстый, огромный, коричневый, нерасторопный, больной и т.д. Вот сколько разных слов вы подобрали для бегемота! За каждое удачное слово воспитатель дает детям красный кружок. А что же значит слово «бегемот»?.. Верно, дети, слово «бегемот» означает название дикого животного, которое живет в жарких странах. Теперь придумайте предложение со словом «бегемот» «беглый опрос детей» Анализ предложений из двух и трех слов. Используется раздаточный материал, а так же общие и индивидуальные занятия детей, типа:
-Отложи столько игрушек, сколько слов в твоём предложении «моём, Сашином»;
-Отбери и поставь себе на стол столько игрушек «предметов» сколько слов в предложении.
-Позвони в колокольчик столько раз, сколько слов в названном предложении;
-Ударь в бубен, хлопни, топни, прошагай, подпрыгни столько раз, сколько…;
-Выложи столько кружков на фланелеграфе, сколько…;
-Позвони по телефону столько же раз и т.д.
-Дети, послушайте, как я произнесу это слово: «Б-б-бегемот»
-Повтори… .
-А теперь ты… .
-Ну а… скажет слово «Б-б-бегемот», громко, чётко, чтобы был слышен каждый звук, а … повторит его ответ.
-Какой звук слышен в начале этого слова? Давайте скажем его вместе. Теперь ты, … , ты … ,и ты.
«Ах, бедняжка бегемот, у него болит… «живот»
Вот тебе, дружок, микстура «выкладывает рядом с изображением бегемота пузырек с микстурой»
Да у тебя температура «прикладывает ладонь ко лбу бегемота, измеряет температуру градусником»
Таблетку выпей, ляг в постель.
Тебе нужен покой, поверь»
Воспитатель снимает картинки с фланелеграфа
«Ну, а в след за бегемотом
В дверь заглядывает кто-то
У него рога дугой,
Догадайтесь, кто такой?...»
Если дети не называют правильного ответа, то воспитатель продолжает:
«Бьёт копытом в барабан, громко бе-бе-бе-е-е! кричит «подскажите слово» Баран.
-С какого звука начинается слово «Баран»? Скажи, пожалуйста, … .Повтори этот звук еще раз … . Назови слово «б-б-баран», первый звук … . Воспитатель смотрит на картинку, обращается к барану:
-Что с тобой стряслось, баран? «Выслушивает у него сердце»
-Прохудился барабан «голос из-за ширмы»
-Я не знаю, как тут быть?
-Где же новый мне купить?
-Да здоров ли ты?
-Здоров!
-Мне не надо докторов! «голос из-за ширмы».
-Удивительный баран, ему нужен барабан.
-Давайте, ребята, обыграем эту сценку. Ты … , будешь доктором Айболитом, а ты … , -удивительным бараном. Прослушайте еще раз этот разговор «повторяет». Затем дети с интанационной выразительностью воспроизводят диалог доктора Айболита с бараном.
В случае затруднения со стороны детей или задержки по времени, воспитатель говорит слова за Айболита, а ребенок за барана.
«Что ж, баран, ты получишь барабан, если дети правильно выполнят задание. Будьте внимательны: нужно выложить на своих решетках звук «Р» в слове «бар-р-рабан». Дети выполняют, воспитатель проверяет, исправляет в случае необходимости. А сейчас выложите звук «Н» в слове «барабан-н-н». Уточняет их позиционное положение в слове.
«Получай-ка ты, баран,
От нас в подарок «барабан».
Рядом с картинкой «баран» воспитатель выкладывает слово «баран».
-Вот спасибо вам, друзья, всем теперь доволен я. «Голос из-за ширмы»
Изображение снимается. Звонит телефон. Доктор Айболит снимает трубку.
«Что вы говорите?
Упала с ветки шишка
И стукнула зайчишку?
Ай-ай-ай! «прикрепляет к фланелеграфу шишки».
Ребята, только что мне позвонил ежик и рассказал одну интересную историю, да вы и сами её отлично знаете. Давайте отдохнем и расскажем её нашим гостям.
Проводится физкультминутка со словами:
Уронила белка шишку,
Шишка стукнула зайчишку.
Тот пустился на утёк, чуть не сбил медведя с ног.
Под кустами старой ели, рассуждал медведь пол дня:
Что-то зайцы осмелели, нападают на меня!»
После физкульт минутки воспитатель снимает шишки и говорит:
«За бараном в след – коза, у нее болят «глаза».
А что значит слово «коза»? Как можно сказать про нее нежно, ласково? «Козонька, козочка, козушка». А сердито, грубо? «Казище, казуля». Верно, дети, по разному можно назвать козу. Послушайте, как я произнесу это слово: «коза». Теперь же я произнесу его иначе: «Ко-за». Я произнесла это слово по частям, по слогам. Так сколько же частей, слогов в слове: «Ко-за». Поднимите, пожалуйста, карточки с нужным количеством кружков. Какой звук слышится в начале этого слова? Индивидуальный опрос детей.
-Назови … , слово «коза» так, чтобы зазвучал первый звук.
Воспитатель делает вид, что выписывает рецепт «коза, я выпишу очки. Носи мои очки коза, пусть не болят твои … «глаза»»
«А с козой пришли – козлята.
Ах, драчливые ребята!
Любят драчуны кусаться,
Пошалить, да пободаться.
Столкнулись лбами, шалунишки.
И выросло на лбах по … «шишке».
Правильное слово вы подобрали: «шалунишки, шишки». Они одинаково звучат, так как в них одинаковые звуки. Что же означает слово «козлята»? Кто это такие? «Маленькие детки, детеныши козы»
Выложите пожалуйста, звук «З» в слове: «коз-з-злята». Где он стоит?»
Воспитатель проверяет задание, а затем предлагает детям придумать «кто какое хочет» предложение про козу и козлят.
Последовательность работы с предложениями таже, что и в начале, со словом «бегемот»
Далее воспитатель говорит «смажу вам йодом шишки, козлята – шалунишки.
Делает вид, что смазывает им шишки йодом, а затем убирает все картинки с фланелеграфа.
«На приём к врачу в жару, прискакало … «кенгуру»
Милый доктор Айболит, у меня нога «болит»
Посмотри пожалуйста … ,
Что сказало кенгуру доктору Айболиту?»
Воспитатель спрашивает 2-3 детей.
«Это горе не беда,
Подавай её сюда».
Воспитатель делает вид, что смазывает ногу зеленкой, забинтовывает её.
«А что ответил ему «кенгуру» доктор Айболит?»
Ответы 2-3 детей.
-Послушайте, я назову вам слово «к-к-кенгуру».
Вы же должны назвать мне звук, с которого оно начинается.
Индивидуальные ответы детей. В слове «коза, козлята» какой звук слышится первым? А в слове «кенгуру»?
«не закрывайте, доктор, двери
Остались ждать приёма … -звери-
«Двери-звери» - видите, как одинаково, похоже звучат эти слова. В них одинаковые звуки. Кто следующий на прием к доктору Айболиту? Возьми своего больного зверя … . и составь про него предложение. Из скольких слов оно состоит? Какое первое слово, второе, третье? А теперь… ,больного зверя и назовёт его, выделяя 1-й звук. С какого звука начинается слово «поросенок» «П», «пингвин» «П».
Ну что ж, на сегодня доктор Айболит свой прием закончил. Если вам понравилась игра, то вы можете её продолжить».
Дети помогают убрать все со столов.
Задание 5
Анализ проведенного занятия
1. Общие сведения
Возраст детей: 6-7 лет
Воспитатель:
Образовательная область: «Речевое развитие»
Тема: Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята»
Цель занятия: формировать у детей умение связно, последовательно, выразительно передавать литературный текст без помощи вопросов педагога.
Цель занятия направлена на решение следующих задач:
· Закреплять умение детей внимательно слушать литературный текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.
· Закреплять умение придумывать загадки; подбирать по смыслу названия качеств (прилагательные) и действий (глаголы);
· Упражнять в умении громко и четко произносить слова, отвечать на вопросы полным предложением.
· Развивать интерес к речевым занятиям.
· Развивать память, внимание, мышление.
· Воспитывать культуру поведения, дружелюбие, уважение друг к другу.
Цель реализована в течение достаточного количества времени (35 минут), дети к решению данной цели подготовлены на предыдущих занятиях, цель соответствует возможностям и способностям детей.
Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии реализуется через обращение к опыту детей в других образовательных областях (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие).
Занятие соответствует:
· общим воспитательным и развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям;
· комплексно – тематическому принципу (тема данного занятия выбрана в контексте общей темы «Осень»).
В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие.
2. Ход занятия
Цели и задачи предстоящей деятельности были раскрыты перед воспитанниками достаточно убедительно, четко и эмоционально.
Работа проходила содержательно, интересно и организованно. Все дети были заинтересованы в овладении умением полно и близко к тексту пересказать прослушанное произведение.
В ходе занятия воспитанники приобрели начальные знания разбиения текста на части (данное умение было сформировано с помощью последовательных тематических картинок), были закреплены умения различить единственное и множественное число, умение изменять слова с помощью окончаний и подбора окончаний в соответствии с родом и числом слов.
В ходе занятия воспитанники показали умение контролировать свои ответы и ответы других детей, помогать друг другу при затруднениях с ответами. Дети продемонстрировали концентрацию внимания при прослушивании рассказа и довольно близкий к тексту пересказ.
3. Использованные методы и приемы
В ходе занятия были использованы следующие методы и приемы:
· сосредоточения и привлечения внимания;
· активизации речи и познавательной активности;
· активизации самостоятельности мышления.
· Использование детского опыта;
· развитие творческих способностей;
· самоконтроль и взаимоконтроль.
В ходе занятия была использована смена видов деятельности, соблюдена логика и обоснованность перехода от одного вида деятельности к другому.
Вопросы педагога носили развивающий характер.
На занятии использовались такие ТСО, как проектор с экраном. В ходе занятия была использована презентация, с помощью которой выли визуализированы основные этапы занятия.
4. Анализ деятельности воспитателя
В ходе наблюдения за деятельностью воспитателя при проведении занятия выявлено следующее:
· с самого начала воспитатель привлек внимание детей к теме занятия и удерживал внимание детей на протяжении всего времени образовательной деятельности;
· речь воспитателя была ясной и эмоционально окрашенной;
· педагог побуждал детей к проявлению инициативы и самостоятельности;
· педагогом по возможности учитывались особенности каждого ребёнка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития, темперамент);
· воспитатель помогал детям контролировать поведение во время занятия, напоминал основные правила поведения;
· педагогом соблюдались санитарные нормы и правила, безопасность детей (проветренное помещение, физкультминутка, безопасность материалов, инвентаря и пр., профилактика нарушений осанки).
5. Замечания, рекомендации
· стимулировать и поощрять индивидуальные достижения детей;
· стараться «видеть» каждого ребёнка, слушать и слышать его ответы, предложения, высказывания.
Задание 6
Выразительное художественное чтение доводит до сознания детей все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что дети начинают активно пользоваться этим богатством. Это возможно только при условии, если художественный образ и слово преподносятся детям в своей живой, ненарушимой целости.
Мойдодыр (умывание)
…Ах, ты гадкий, ах ты грязный, Неумытый поросенок. Ты грязнее трубочиста, Полюбуйся на себя! У тебя на шее вакса, У тебя над носом клякса, У тебя такие руки, Что сбежали даже брюки! Даже брюки, даже брюки Убежали от тебя!...
Стихотворение А.Балина. Хлеб (за обедом, завтраком)
Вот хлеб: высок, румян и свеж,
Его ты ежедневно ешь
— Орловский, рижский, заварной,
Пшеничный любишь и ржаной.
Не забывай же никогда,
Какого стоило труда
Поднять тугую целину
Плугами в трудную весну,
Удобрить землю под зерно,
Чтоб в колос выбилось оно.
А жатва, если зной иль град?
Их много — всяческих преград
Преодолеть нам суждено,
Чтоб в закрома легло зерно.
Запомни же, как дважды два,
Народной мудрости слова:
Кто хлебушком не дорожит,
Тот мимо жизни пробежит.
И если ты не глух, не слеп,
Цени народный этот хлеб.
Пироги И. Лагздынь
Отличные пшеничные
Мы печем пшеничные пироги отличные!
Кто придет к нам пробовать пироги пшеничные?
Мама, папа, брат, сестра, пес лохматый со двора.
И другие — все, кто может, пусть приходят с ними тоже.
Тесто замесили мы, сахар не забыли мы,
Пироги пшеничные в печку посадили мы.
Печка весело горит, наша мама говорит:
— Крошки, что останутся, воробью достанутся.
(На прогулке)
Покатились санки вниз.
Крепче, куколка, держись.
Ты сиди, не упади,
Там канавка впереди!
Надо ездить осторожно!
А не то разбиться можно.
09.02. – 21.02.18 г. Организация сопровождения художественно-эстетического развития дошкольника
Задание 1.
Конспект занятия по рисованию «Кто живет в осеннем лесу!»
Программное содержание: развивать у детей замысел – продолжать содержание предыдущего занятия, учить детей изображать зайчика, закреплять умение держать кисть, пользоваться салфеткой. Использовать для изображения животных соответствующие цвета.
Словарь: глаголы: набираю, рисую, прыгает, сидит, прижался, испугался.
Прилагательные: радостная, яркая, пушистый, серый, красные, желтые, оранжевые, унылая, трусливый;
Существительные: заяц, деревья, листья, шубка, лапы, заячья голова;
Наречия: вверху, внизу, слева, справа.
Оборудование: рисунки предыдущего занятия, краски, кисти, салфетки.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, альбомов, для раскрашивания.
Методические приемы: вопросы, активизирующие речь детей, сопряженная и отражающая речь, игровые приемы.
Ход:
Ребята, на прошлом занятии вы рисовали радостную осень. А сегодня давайте поселим в наши леса животных. Кого можно встретить в осеннем лесу? (зайчика, ежика). Да, всех этих животных можно встретить в осеннем лесу, но мы с вами поселим зайчика. Посмотрите, к нам в гости пришли разные зайчики. Давайте рассмотрим их. Что есть у зайчика? (туловище, лапы, голова, хвост, уши, глаза …)
· Какая часть тела больше? (туловище)
· Голова находится чуть сбоку вверху у туловища.
· Какой хвостик? (хвостик у зайца маленький, находится с другой стороны туловища).
· А где находятся лапки у зайчика? (внизу, под туловищем)
· Какого цвета шубка? (серая, коричневая)
· Посмотрите, ребята, как можно изобразить зайчика (выкладывание на фланелеграфе по частям). Если мы изобразим лапки у зайчика вот так, то что он будет делать? (зайчик сидит, прижался, прыгает, бежит)
· Из каких геометрических фигур мы будем рисовать зайчика? (из овалов) А какого цвета? (серого)
· Посмотрите, я покажу, как нужно рисовать зайчика. Смачиваю кисточку в воде, набираю коричневую краску на весь ворс, лишнюю краску убираем о край баночки, кисточку беру за железную рубашку. Начинаю рисовать с туловища.
· А какой формы туловище? (овал). Прикладываю кисточку к бумаге всем ворсом, кисточка бежит по прямой, закругляется, бежит по короткой стороне, закругляется, бежит по длинной стороне, закругляется и прибежала туда, где была. Сейчас закрасим туловище прямыми линиями, не выезжая за края (показ).
Затем рисую голову, чуть поменьше овал, закрашиваю ее, нарисую длинные ушки у зайчика, маленький пушистый хвостик. Сейчас нарисую лапки – зайчик у меня притаился. Осталось нарисовать глазки, носик, усики, но нужно подождать, когда высохнет краска. Вот у меня получился зайчик.
Здесь я нарисовала большого зайчика, а в лесу мы должны нарисовать маленького. Зайчика можно нарисовать под елочкой, деревом или просто бегущего по тропинке. Посмотрите (показ работы педагогом).
Давайте перед работой вспомним с чего мы начнем?
Выберем, какого зайчика будем рисовать, сначала нарисуем туловище, овальной формы, затем голову, уши, хвост, лапы, глаза, нос, усики.
А сейчас приготовим пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика. Ушки длинные у зайки
Из кустов они торчат.
Он и прыгает, и скачет,
Веселит своих зайчат.
2 часть. Работа детей. Индивидуальные беседы с детьми: Что ты делаешь?
Набираю краску, прижимаю всем ворсом к месту и рисую туловище. Какой у тебя зайчик? (маленький, пушистый, он бежит по тропинке)
Где находятся ушки у зайчика? (он прижал ушки)
3 часть. Анализ: выставляются детские работы (приходит зайчик).
Спасибо, ребята. В лесу мне теперь будет очень весело, посмотрите, какие разные зайчики: трусливые, бегущие, прыгающие.
У меня зайчик сидит под елочкой, ждет, когда за ним придет мама. Он пушистый, серый, у него есть голова, хвостик, туловище, лапы.
Молодцы!
Анализ рисование «Кто живет в осеннем лесу».
Программное содержание: учить развивать замысел предыдущего занятия, учить изображать зайчика, закреплять умение держать кисть, пользоваться салфеткой, использовать соответствующие цвета (учить смешивать белую и черную краски)
Словарь:
Глагольный: набираю, рисую, смешиваю, прыгает, сидит, прижался, испугался.
Прилагательных: радостная, яркая, пушистая, серый, красные, желтые, оранжевые, унылая, трусливый.
Существительных: заяц, дерево, листья, шубка, лапы, голова, хвост.
Наречия: вверху, внизу, слева, справа.
Методические приемы: объяснение, напоминание, полный и частичный показ, анализ детских работ, вопросы к детям, активизирующий словарь, внесение модели-описания, сюрпризный момент, игровые приемы.
Оборудование: кисть, салфетка, краски, работа детей с предыдущего занятия.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций.
Анализ: Развивался активный и пассивный словарь детей. Поставленные задачи были реализованы: развивалась связная речь, составление монолога-описания, а наряду с речевыми задачами решались задачи по изодеятельности, продолжали развивать замысел предыдущего занятия. Учили изображать зайца из овалов разной величины, закрепляли умение правильно держать кисть, учили смешивать краски.
Для занятия подготовили все необходимое оборудование. Использовали помощь дежурных детей. Перед занятием была проведена предварительная работа: рассматривание иллюстраций (зайчик сидит, бежит), ответы на вопросы педагога по картине. На занятии использовали разные методы и приемы работы: полный и частичный показ, объяснение, напоминание, анализ детских работ, вопросы к детям, использование модели, игровые приемы, сюрпризный момент при организации занятия.
На протяжении всего занятия развивался словарь детей: глагольный – набираю, рисую, прыгает, бежит, сидит, испугался, смешиваю; словарь прилагательных: радостная, яркая, пушистый, серый, красный, желтый, оранжевый, трусливый; словарь существительных: заяц, деревья, листья, шубка, лапы, голова, хвост; словарь наречий: вверху, внизу, слева, справа; словарь числительных.
Словарь детей активизировался в I части занятия при ответах на вопросы педагога, во II части – при индивидуальных диалогах с детьми (например: какой у тебя зайчик? У меня трусливый зайчик, он спрятался под елку от волка), а также в III части при анализе работ. Дети согласуют прилагательные с существительными (трусливый зайчик); числительные с существительными (один зайчик под елкой).
При анализе детских работ дети составляют небольшие рассказы о своем рисунке. Дети рассказывают о своих зайчиках, используя модель, их цвет, величину, положение зайца и на аккуратность работы.
Например: Это было осенью. Зайчик серый. Ушки и тело овальные, голова круглая. У него есть голова, нос, глаза, ротик, лапки, маленький хвостик. На голове длинные ушки, хвостик вверху туловища. Зайчик мягкий, пушистый. Он бежит к большому дереву, смотрит в бок. Дерево коричневое, высокое с веточками короткими и длинными. Ствол толстый, а ветки тонкие, их мало, пять, только вверху ствола. Осталось два листочка желтых, остальные опали на землю.
Таким образом, ребенок выделил объекты описания, цвет, форму, части, величину, относительное расположение, но использует однотипные выражения между предложениями, отсутствует заключительная фраза. На протяжении всего занятия развивается словарь детей, как активный, так и пассивный, а также связная монологическая речь.
Задание 2
Конспект открытого занятия по изобразительному искусству для старшего дошкольного возраста
«Геометрия семьи»
(семейный портрет из геометрических фигур)
Цель: учить передавать образы людей и окружающего мира через геометрические фигуры.
Задачи:
1) наладить в восприятии детей первичную цепочку — форма/символическое значение/эмоции; развивать умение композиционно распределить изображение на листе бумаги, умение отражать увиденное в своём творчестве; развивать воображение, наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире, творческие способности; продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук;
2) упражнять детей в различении геометрических фигур, в умении анализировать геометрические фигуры и сравнивать их, находить геометрические фигуры в окружающем пространстве;
3) обеспечить психолого-педагогическую поддержку детей за счет создания положительного эмоционального фона на занятии, построить образовательную деятельность на основе индивидуальных предпочтений детей, при котором, сам ребенок становиться активным в выборе содержания и форм изображения, воспитывать эстетический вкус (умение видеть красоту в простых формах), любознательность.
Предварительная работа: Дидактическая игра с блоками Дьенеша и палочками Кюизинера.
Материалы и оборудование: музыкальный центр, ноутбук, проектор, запись музыкального произведения Romantic melody — Dream, изображения геометрических фигур, ОЭР–презентация на тему «Геометрические человечки», листы тонированной бумаги А4, цветная бумага в форме геометрических фигур, карандашный клей, фломастеры.
Ход занятия.
— Здравствуйте, ребята, сегодня у нас необычное занятие. Мы совершим путешествие в волшебную страну — «Фигурляндию». В ней живут необычные жители. А кто они вы легко догадаетесь, если отгадаете загадки.
Загадки:
Он похож на колесо,
А еще на букву О.
По дороге катится
И в ромашке прячется.
Нрав его совсем не крут.
Догадались? Это — … (круг)
Я фигура – хоть куда
Очень ровная всегда
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик – мой любимый брат
Потому что я … Квадрат
Горы на него похожи.
С детской горкой тоже схож.
А еще на крышу дома
Очень сильно он похож.
Что же загадала я?..
Треугольник то, друзья.
Эти фигуры по городу мчат,
В садики, школы развозят ребят.
Едут автобус, троллейбус, трамвай.
Ты на дороге смотри, не зевай!
На эту фигуру похожи дома.
О чем же пишу я?
Ответьте, друзья! (прямоугольник)
Он похожий на яйцо, или на твоё лицо
Вот такая есть окружность
Очень странная наружность:
Круг приплюснутым стал
Получился вдруг… (овал).
Мы встречаем их везде —
На земле и на воде.
Нам они нужны с тобой.
Будем их мы называть,
В окружении искать.
Треугольник, круг, квадрат,
Тем фигурам каждый рад.
Различить их с вами сможем.
Мы без них никак не можем.
— Молодцы ребята, все загадки разгадали!
— В стране «Фигурляндия» живут геометрические фигуры?
— Эта страна волшебная, попадая в «Фигурляндию» всё превращается в геометрические фигуры — и люди и окружающий мир.
— Давайте же посмотрим, как они выглядят. (показ презентации «Геометрические человечки» слай
(В ходе показа перечисляем: эмоции, черты лица, ноги, руки, аксессуары)
— А теперь закройте глаза, и постарайтесь представить себя и свою семью жителями страны «Фигурляндии». Какой геометрической фигурой вы бы стали? Как бы выглядели вы и ваша семья?
(звучит фрагмент музыкального произведения Romantic melody — Dream.)
— Открываем глаза. Представили? (Ответы детей ).
Физминутка.
— А теперь пришло время отдохнуть! (Дети встают, проводится физминутка).
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (Потягиваемся).
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два — присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два — вперед нагнуться,
Раз и два — назад прогнуться. (Движения в соответствии со словами).
Вот и стали мы умней,
Здоровей и веселей! (Хлопаем в ладошки).
— Мы отдохнули, а теперь приглашаю всех за столы. Ребята, сейчас мы с вами изобразим себя и свою семью, которая живет в стране «Фигурляндия». Выберите геометрическую фигуру из цветной бумаги — это будете Вы. Приклейте ее на лист. Затем выберите геометрические фигуры для членов семьи и прорисуйте детали: черты лица, руки, ноги, волосы, аксессуары и окружающий мир. Если вам понятно приступайте к работе.
Самостоятельная работа детей.
Подведение итогов занятия.
— Давайте посмотрим на Ваши работы. Какие красивые и аккуратные групповые портреты у вас получились. На время Вы превратились в художников-портретистов (отметить в каждой работе наиболее удачные элементы).
— Вам понравилось то, чем мы сегодня занимались? С помощью чего Вы создавали портреты? (Ответы детей).
Выставка детских работ.
— Вот и закончилось наше путешествие.
— До свидания ребята, мне с Вами понравилось фантазировать. Можно я еще раз приду к Вам в гости?
Карта оценки уровня развития самостоятельности дошкольников:
№
Ф.И.О. ребенка
Планирует организацию самостоятельной деятельности
Самостоятельно действует
Добивается результата в самостоятельной деятельности
Уровень развития самостоятельности
1
Багриенко Виктор Юрьевич
+
+
+
100
2
Гаус Владимир Дмитриевич
+
+
+
100
3
Герр Никита Тимурович
+
+
+
100
4
Гончаров Глеб Александрович
+
+
+
100
5
Гриценко Аделина Савельевна
+
+
+
100
Задание 4
Конспект по музыкальному развитию
Тема: Средства музыкальной выразительности
Цель занятия: развивать музыкальную активность детей, закреплять знания о средствах музыкальной выразительности (ритм, темп, динамика, тембр)
Задачи занятия:
Образовательные:
учить определять средства музыкальной выразительности;
углубить представление детей о жанрах музыки;
учить высказываться о музыке, используя разнообразные определения;
обогащать словарный запас детей, уточняя такие понятия: ритм, темп, динамика, тембр.
Развивающие:
совершенствовать технику исполнения знакомых танцевальных движений;
развивать способность эмоционально откликаться на музыку контрастного характера;
развивать воображение, ассоциативное и образное мышление, память,
речь и речевую выразительность;
закреплять навык использования знакомых движений, приёмов игры на детских музыкальных инструментах в импровизации.
Воспитательные :
воспитывать культуру общения со сверстниками.
воспитывать музыкальную культуру детей.
Дети входят в зал под легкую музыку «Динь-динь» муз. С Соловьева перестраиваются в шахматном порядке.
До окончания звучания музыки выполняют знакомые танцевальные движения.
( «иголочка», « тарелочки», « полочка», «птичка», «моталочка»,
« воротики», « бревнышко»)
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята!
Посмотрите, сколько гостей пришло к нам на занятие. Давайте с ними поздороваемся.
Распевание: «Здравствуйте, ребята!» - «Здравствуйте!» (трезвучие)
Музыкальный руководитель:
Три кита, как мир когда-то
Держат Музыку ребята
В море звуков поживают
Скажите, как их называют? (музыкальные жанры)
Послушайте музыку и определите , к какому жанру она относится.
1. Игра « Что звучит?» (марш, танец, песня)
2. Распевка «Это я»
-Утром рано кто встает?
-Я! Я! Я!
-Кто друзей играть зовет?
-Я! Я! Я!
-Звонко песни распевает?
-Я! Я! Я!
-Никого не обижает?
-Я! Я! Я!
Как зовут друзей у нас?
- Саша, Света……… дети поют свои имена в различных вариантах.
Дети проходят, садятся на стульчики
3. Музыкально дидактическая игра «Укрась песенку»
с использованием шумовых инструментов. Дети исполняют знакомую попевку, затем выбирают соответствующие музыкальные инструменты и сопровождают пение игрой на инструментах.
«Птенчик»
Птенчик флейту в руки взял
И тихонько заиграл –ду,ду,ду,ду…
Птенчик флейту в руки взял
Очень громко заиграл.
Распевка «Баран»
Вот баран кричит : «Бе-бе!»
Я сейчас иду к тебе
Бе-бе-бе, бе-бе-бе…
Музыкальный руководитель:
Мы пели песенку тихо и громко. Изменяя силу звука, т.е. динамику.
ДИНАМИКА - сила звука.
Музыкальный руководитель:
Скажите из чего состоит музыка? (из звуков).
Какие бывают звуки ?
По длительности – долгие и короткие,
По звучанию - тихие, громкие,
По высоте - высокие, низкие.
4.Игра «Наоборот»- технология «ООТСМ - ТРИЗ»
педагог бросает мяч ребенку и называет слово характеризующие звук, ребенок должен вернуть мяч, назвав противоположенное значение (высокий –низкий, длинный- короткий,
тихий -громкий и т.д.)
Музыкальный руководитель:
Как зовут долгий звук? ( ТА)
Как зовут короткий звук? (ти)
Сегодня к нам на занятие заглянули тучки и попросили помочь им исполнить песенку, которая состоит из коротких и длинных звуков.
5.Ритмическая игра «ТУЧКА» ( ИКТ) –ритмоформулы
Музыкальный руководитель:
Что с помощью ладошек мы отстукивали?
Ритм (чередование длинных и коротких звуков)
Дать детям послушать звучание инструментов (металлофон, бубен)
Чем отличается звучание инструментов? Окраской.
Тембр - окраска звука
6. Оркестр «Польку Аннушку» Иоганн Штраус-видео презентация
( инструменты за стульчиками)
Музыкальный руководитель:
Кто сочиняет музыку? ( Композитор)
Музыку, каких композиторов мы слушали с вами на занятиях?
Д. Кабалевский « Три подружки»
Камель Сен-Санс
«Марш королевских львов, Лебедь, Аквариум, Кенгуру»
П.И. Чайковский «Болезнь куклы, Новая кукла»
Иоганн Штраус австрийский композитор
«Полька Аннушка»
Сергей Рахманинов «Полька»
7.Музыкально-дидактическая игра «Угадай-ка»
(педагог называет композитора, дети – произведение .
Педагог называет произведение, дети - композитора)
Музыкальный руководитель:
Художник рисует картину красками, передает придуманный образ с помощью кисти и красок. А композитор создает музыкальный образ с помощью средств музыкальной выразительности.
Что же такое средство музыкальной выразительности?
Конечно, вы знаете, ведь сегодня мы очень, много о них говорили.
Ритм-чередование длинных и коротких звуков
Тембр – окраска звука
Динамика – сила звука
Темп – скорость исполнения
8.Слушание Мусоргский М.П. «Избушка на курьих ножках»
видео презентация
Это произведение композитор М.П.Мусоргский посвятил своему другу художнику Виктору Александровичу Гартману. Однажды он посетил его выставку, ему очень понравились картины художника и он решил их оживить, т.е. отобразить музыкальными средствами выразительности содержание картин. Послушайте и определите, какие средства музыкальной выразительности использовал композитор. Беседа по содержанию.
9. Музыкальная игра «Один и все»
Звучит двухчастная пьеса, на первую часть ребенок солист показывает танцевальное движение, на вторую часть все дети повторяют.
10. Музыкальный руководитель: Дети, наше занятие подошло к концу. Сегодня мы с вами в очередной раз побывали в удивительной стране Музыки. Вы все были замечательными певцами, танцорами, музыкантами.
До свидания.
Задание 5
Конспект
Тема занятия: «Высота звука и звуковысотный ряд».
Тип занятия: изучение нового материала, закрепление полученных знаний.
Цель занятия: Закрепить начальные знания о звуках.
Задачи занятия:
Образовательные: дать представление о высоте звука, дать понятие о низких и высоких звуках.
Развивающие: развивать творческое воображение через прослушивание сказки, развивать звуковысотный слух.
Воспитательные: воспитывать у детей интерес к музыке.
Форма организации занятия: групповая.
Используемые методы обучения: словесный метод (рассказ), наглядный метод обучения (метод иллюстраций), практический метод (музыкальные упражнения, работа с карточками).
Обеспечение занятия: фортепиано, музыкальный центр, игрушка кошка, кукла, стульчики, соответствующие возрасту детей, карточки с изображением медведя, зайца и птички, карточки с изображением девочки Нины (для распевки «Вот иду я вверх»), деревянные ложки.
Ход занятия.
1). Организационная часть 1 - 2 минуты (проверка присутствующих, подготовка рабочих мест)
2). Музыкальное приветствие – 2 минуты.
Педагог: Здравствуйте, ребята. Давайте с вами поздороваемся.
Звучит музыкальное приветствие «Здравствуйте, ребята». Педагог под аккомпанемент поет «Здравствуйте, ребята». Дети отвечают под музыку «Здравствуйте, учитель».
Педагог: А теперь давайте поздороваемся с нашими ручками и ножками. Дети поют песенку «Здравствуйте, ручки» с показом движений.
3). Сообщение темы и целей занятий -1-2 минуты.
Педагог: Спасибо, садитесь на свои стульчики. Тема нашего сегодняшнего занятия «Высота звука и звуковысотный ряд». Сегодня мы будем говорить о звуках. Звуки окружают нас повсюду – и дома, и на улице. Вы уже знаете, что звуки бывают шумовые и музыкальные. Шумовые от слова «шум», музыкальные от слова «музыка». Ребята, назовите мне шумовые звуки.
Дети отвечают.
Педагог: А теперь – музыкальные.
Дети отвечают.
Педагог: Молодцы! Сегодня я вам расскажу о музыкальных звуках.
4). Изучение нового материала - 6-7 минут
Педагог: Каждый музыкальный звук обладает высотой. Именно она отличает один музыкальный звук от другого. Музыкальные звуки бывают высокими, средними и низкими. Ребята, вы любите сказки?
Дети отвечают – Да!
Педагог: Тогда я расскажу вам сказку про девочку Нину, про ее пианино и про кошку.
Педагог читает сказку под музыкальное сопровождение концертмейстера с показом звуков различной высоты.
СКАЗКА.
Жила-была на свете одна девочка. Звали ее Нина. Как- то подарили ей пианино на день рождения, а она играть не умела и начала стучать по клавишам, перепугала даже кошку Мурку.
Опечалилась Нина и пошла спать. Уснула Нина и приснился ей удивительный сон.
Будто дома она да кошка,
И сидят они у окошка.
А за спиной: « бум-бум!»
Обернулась Ксюша, услышав шум
Видит - пианино шагает,
Крышку, как рот открывает.
А под крышкой - клавиши в ряд,
Словно зубы торчат.
Вот-вот сердитое фортепиано
Проглотит девочку Нину.
Ой, как же она испугалась! Хотела убежать да не может.
Но тут кошка на клавиши прыг!
И чудо случилось в миг.
Мурка по клавишам идет,
А пианино поет, поет.
Мурка неслышно ступает,
А пианино ей ласково отвечает.
Мурка хвостом виляет,
Клавиши лапками нажимает.
Налево Мурка пойдет-
Низким голосом пианино поет,
А если повернет правее-
Звуки все выше, нежнее.
Думает девочка Нина,
«Совсем не страшное фортепиано.
Надо только его не бить,
Кулаками по нему не колотить,
А бережно клавиш касаться -
Вот оно и не будет кусаться».
Тут наступило утро и сон прервался. Нина встала, ласково дотронулась до клавиш.
В ответ послышались добрые голоса струн.
Педагог: Дети, понравилась вам сказка?
Дети отвечают.
5). Обобщение и систематизация изученного материала- 7-8 минут
Педагог: Итак, звуки бывают высокими, средними и низкими. Чтобы в этом еще раз убедиться, давайте вы попробуете сказать слово МАМА сначала низким голосом, потом средним и высоким.
Дети повторяют слово МАМА разными голосами.
Педагог. Молодцы! Скажите мне, ребята, низкие звуки на кого похожи?
Дети отвечают.
Педагог. Правильно – как будто идет медведь. А высокие и средние?
Дети отвечают.
Педагог: Правильно – на птичку или мышку. А средние звуки – зайка, кошка. Сейчас я раздам вам картинки с изображениями зайчика, медведя и птички. Слушайте внимательно, какая будет играть музыка, такую картинку вы и покажете.
Игра «Угадай, кто поет».
Педагог раздает детям карточки с изображением зайчика, мишки и птички. Концертмейстер на фортепиано играет музыку попеременно то в верхнем, то в среднем, то в низком регистрах. Дети внимательно слушают и, после прослушивания музыки, поднимают карточку с изображением того или иного животного.
После игры педагог собирает карточки.
6). Освоение и закрепление песенного материала – 6-8 минут.
Педагог: Молодцы, ребята. А теперь давайте вспомним и споем песни, которые мы уже выучили. Только, перед тем, как мы начнем петь наши песенки, давайте подготовим губки и язычок.
Гимнастика для губ и языка.
1.Укольчики в щёки.
2. Щёточка (чистим зубы язычком, верхние и нижние)
3. Поболтали язычком. Почмокали.
4. Пощелкать язычком, как лошадки.
Педагог: Посмотрите, ребята, у меня есть картинки, где нарисована девочка Нина, которая ходит вверх и вниз по лесенке. Давайте споем распевку «Вот иду я вверх» и , когда поем, будем показывать ручкой направление мелодии.
Дети с педагогом под аккомпанемент поют распевку «Вот иду я вверх» с показом рукой направления мелодии.
Педагог: Молодцы, ребята. Теперь давайте вспомним и споем песенку про белочку.
Педагог с детьми повторяет слова песни, после чего песня исполняется под музыку. Песня «Рыжие белочки».
Педагог: Молодцы! А теперь приготовьте свои пальчики – стрелочки и давайте вспомним и споем песню «Про часы».
Педагог с детьми повторяет слова песни, после чего песня исполняется под музыку. Дети пальчиками показывают, как тикают часы. Песня «Про часы».
Педагог: Молодцы. Устали?
Дети отвечают – Да!
Педагог. А теперь давайте немножко отдохнем и поедем на автобусе.
Музыкальная разминка «Автобус». Дети с педагогом садятся на ковер на коленки и под песню С. и Е. Железновых «Автобус» (запись mp3) показывают движения.
7). Освоение ритмического материала – 5-7 минут.
Педагог: Спасибо, ребята. Давайте теперь поиграем в игру, которая называется «Ритмическое эхо». Слушайте внимательно!
Игра «Ритмическое эхо». Педагог прохлопывает определенный ритмический рисунок ладошами. Дети, послушав, повторяют его. Так – несколько раз.
Педагог: Молодцы, ребята. Сейчас я раздам вам деревянные ложки, и мы попробуем сыграть еще раз в эту игру уже с ложками.
Педагог раздает каждому ребенку деревянные ложки, смотрит, чтобы дети держали ложки правильно. Простукивает определенный ритмический рисунок. Дети повторяют.
Педагог: Замечательно» А теперь давайте повторим этот ритм под музыку.
Звучит музыка «Ах, вы, сени, мои сени». Дети под музыку стучат на ложках.
Педагог: Очень хорошо!
Педагог собирает ложки.
8) Подведение итогов. Рефлексия.
Педагог: Ребята, вам понравился урок:
Дети отвечают.
Педагог: Что вы нового узнали о звуках?
Дети отвечают.
Педагог: Вы сегодня очень хорошо поработали. Вы все большие молодцы! Наш урок закончен. Давайте прощаться.
Звучит музыкальное прощание «До свидания». Педагог под аккомпанемент поет «До свидания», дети под музыку отвечают «До свидания».
Задание 6
Целостный анализ художественно-эстетической развивающей предметно-пространственной среды МКДОУ «Верхнедобринский детский сад»
Анализ развивающей предметно - пространственной среды старшей группы показал, что в старшей группе 24 человека.
Оборудование группового пространства соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, оно безопасно, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное, и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей- обеспечивает максимальный для данного возраста развивающий эффект.
В интерьере группы, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах обстановки преобладают спокойные светлые тона.
При создании предметно - пространственной среды педагоги группы руководствовались ФГОС к структуре основной образовательной программе ДОУ и условиям ее реализации.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов. Все предметы и материалы доступны детям.
Игры, пособия, мебель в группе полифункциональны и пригодны для использования в разных видах деятельности.
Создан уголок познания, мотивирующий детей к познавательной активности.
Предметное наполнение уголка применяется в подвижных играх (в группе и на улице), индивидуальной двигательной деятельности, в свободной деятельности детей. В учебной зоне размещены: центр творчества, центр конструирования, мини-библиотека, уголок музыкального развития. Такое размещение связано с тем, что расположенные рядом столы и стулья позволяют использовать эти «функциональные помещения» как на занятиях, так и в свободной деятельности, в индивидуальной работе с детьми.
Центр искусства и творчества стимулирует детей к реализации творческих способностей, дает детям возможность получить удовольствие от знакомства с новыми материалами, обогащать их тактильные ощущения. В уголке имеются: гуашь, акварель, бумага разной фактуры, пластилин, палитры, фломастеры, карандаши, дидактический материал из серии «Искусство детям», схемы смешивания красок, раскраски по темам.
В центре конструирования имеются конструкторы разных размеров, форм и материалов, мозаика разных форм и размеров, схемы построек, бумага для оригами. В центре конструирования дети могут создавать как фантастические, так и реалистические сооружения.
В центре для театрализованных игр и музыкальной деятельности педагогами собраны разные виды театров: кукольные («Теремок», «Кот в сапогах); настольный («Три поросенка», «Маша и медведь»), маски персонажей и костюмы, музыкальные инструменты, диски с музыкой и сказками, декорации, ширма.
Игровая зона позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми.
Мальчики объединены общим конструктивно-строительным интересом, для удовлетворения которого, помимо конструкторов имеется большой выбор различных видов транспорта, наборы детских инструментов. Учитывая спортивно-соревновательные потребности мальчиков, в развивающейся среде представлены настольные игры. В уголке для девочек размещены такие игры как: «Парикмахерская», «Поликлиника», «Кухня», куклы, коляски, наборы игрушечной посуды, муляжи продуктов питания, овощей, фруктов.
Для ФЭМП имеются математические наборы, логические кубы, настольно-печатные игры математической направленности.
Уголок природы и экспериментирования оборудован мини лабораторией, календарем природой, картотекой опытов, таблицами, настольно-печатными играми по экологии.
В книжном уголке книги подобраны по возрасту и текущей схеме, портреты великих писателей и поэтов, сюжетные картинки, настольно-печатные игры по развитию речи. Все книги в хорошем состоянии.
Материал в уголках периодически меняется, появляются новые предметы стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей, таким образом, развивающая среда группы является вариативной. Каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом.
Для развития у детей трудовых навыков педагоги группы сделан новый уголок дежурства.
ВЫВОД: Развивающая предметно-пространственная среда в старшей группе создается с учетом ФГОС ДО и дает возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности, обеспечивает реализацию потребностей детей в активной и разноплановой деятельности.
Педагогам рекомендовано обновить и пополнить спортивный уголок, пополнить игровой материал играми на развитие логики.
Задание 7
Анкета для родителей детей старшего дошкольного возраста
Цель: изучение особенностей проявления интереса к музыке у детей, выявление особенностей музыкального развития детей.
1. Часто ли в вашем доме звучит музыка? Укажите, как часто (каждый день, несколько раз в неделю, по праздникам).
2. Музыка является фоном или звучит целенаправленно?
3. Предпочтительные музыкальные направления (поп, рок, джаз, классика, ретро).
4. Есть ли у вашего ребёнка специальные диски с детскими песнями?
5. Есть ли у вашего ребёнка детские музыкальные инструменты, музыкальные игрушки? Если да, то укажите, какие.
6. Есть ли у вашего ребёнка любимая песня? Какая?
7. Как ваш ребёнок реагирует на музыку (подпевает, пританцовывает, внимательно слушает, никак не реагирует?
8. Просит ли ваш ребёнок включить понравившуюся песню ещё раз, напеть её?
9. Считаете ли вы музыкальное развитие важным для своего ребёнка? Почему?
Благодарим за участие!
Вывод: проявление интереса к музыке у детей достаточно высокий, дети любят петь, танцевать, слушать музыку.