Сельская советская интеллигенция 1960-х гг. — это поколение педагогов, воспитанных в советской школе в условиях социализма. Для этого поколения был характерен мощный образовательный прорыв в 1950-1960-е гг. Благодаря развитию сети высших учебных заведений, вечернему и заочному обучению многие жители сельской местности смогли получить высшее образование. Учителя-шестидесятники имели особые черты, определявшие их ментальность. Многие из них хорошо помнили героику Великой Отечественной войны, участвовали в послевоенном восстановлении страны, в освоении целинных земель, комсомольских стройках. Как отмечают исследователи, для миллионов молодых образованных людей того времени жизненным стимулом были «гордость за свою Родину и патриотическое служение ей, бескорыстный коммунистический труд на субботниках и воскресниках и т.д.» [1, с. 593]. В 1961 г. советский социолог Б.А. Грушин провел анкетирование среди читателей газеты «Комсомольская правда». Из 17,5 тысяч опрошенных 10,3 % были студентами, 9 % имели высшее образование, 23,3 % профессионально занимались умственным трудом. На вопрос «В чем состоит цель вашей жизни?» были получены следующие ответы (в %): служить народу, приносить пользу Родине (33,5); стать первоклассным специалистом, в совершенстве овладеть профессией (33,2); стать настоящим коммунистом, всесторонне развитым, высокоморальным человеком (15,6). На вопрос: «Что вы должны сделать для достижения своей цели?» респонденты ответили: продолжить образование — 63,4 %; упорно, творчески трудиться — 29 % [1, с. 592].
Для работников народного образования Гомельской области в 1960-е гг. одним из главных приоритетов было добросовестное отношение к выполнению своих профессиональных обязанностей, несмотря на непростые условия их повседневной жизни. Усилия государства и его институтов были направлены на формирование нужной социальной структуры, соответствующего быта людей, но принятые законы и планируемые мероприятия и их конкретная реализация не всегда совпадали. С целью улучшения жизни и быта педагогов еще в первые послевоенные годы было принято постановление «О льготах и преимуществах для учителей начальных и семилетних школ» (10 февраля 1948 г.), которое распространялось и на учителей сельской местности. В документе отмечалось, что местные органы власти (сельские и поселковые советы) были обязаны обеспечивать учителей квартирами с отоплением и освещением, производить оплату за наемное жилье, выделять приусадебные земельные участки, привлекать колхозы к проведению работ по строительству жилых домов при сельских школах, отвести в лесах гослесфонда необходимые лесосеки для заготовки древесины на строительство жилых домов, предоставлять в необходимом количестве выпасы для скота учителям и учителям-пенсионерам [2, с. 464]. Однако выполнение намеченных мероприятий растянулось на десятилетия. В результате обследования в начале 1959 г. жилищно-бытовых условий работников образования сельской местности инструктор обкома профсоюзов подчеркивал: «руководители сельсоветов и школ по своему усмотрению устанавливают нормы оплаты квартир, топлива и керосина. Отдельные учителя, особенно молодые учителя-выпускники, до сих пор не пользуются положенными коммунальными услугами. В ряде районов учителя не наделяются земельными участками под индивидуальные огороды, недостаточно обеспечиваются продовольственными товарами, особенно хлебом» [3, л. 14-16].
А чтобы не пропустить новые статьи и исследования — подписывайтесь на наш канал в Яндекс.Дзене!
В 1960-е гг. руководство Гомельской области вынуждено было неоднократно возвращаться к решению вопросов повседневной жизни, так как в сельской местности не хватало около тысячи учителей. Так, в 1966 г. в школах сельской местности Гомельской области работало 14255 человек. Из них 9597 проживали в собственных домах или у близких родственников, 1262 — в коммунальных, ведомственных домах или домах при школах и других детских учреждениях. Почти 25 % (3396 человек) проживали в квартирах, арендованных у частных лиц. При этом средств, выделяемых государством на наем жилья, не хватало (36 из необходимых 60 р. в год), и учителя вынуждены были доплачивать из собственных сбережений. В области было построено 10 жилых домов для учителей сельской местности за счет планового государственного строительства, 209 учителей построили свои дома с помощью государственного кредита и личных сбережений. Строились дома для учителей на несколько квартир (шести- и четырехквартирные дома). Однако плановое строительство жилых домов за счет государственных капиталовложений не выполнялось [4, л. 113].
Очень остро стоял вопрос по выделению учителям земельных участков. Например, учителя Светлогорского района вынуждены были обратиться с жалобой в Верховный Совет БССР о том, «что по распоряжению бывшего председателя Светлогорского райисполкома у них сократили земельные участки, которые уже давно были засажены садом». В Жлобинском районе на территории Лукского сельского совета были расположены две средние школы: Луковская и Лукская. Коллектив учителей Луковской школы обслуживает культмассовой работой совхоз «Лукский», а учителя Лукской школы — торфобрикетный завод и совхоз «Путь к коммунизму». Как отмечается в документе, «при распределении земельных участков совхоз «Лукский» отказал в выделении земли учителям Торфозаводской школы, а совхоз «Путь к коммунизму» не выделил участки учителям, мотивируя тем, что земля должна распределяться по месту жительства, т. е. на территории Лукского сельского совета. Районное руководство неоднократно обещало учителям разобраться в этом вопросе, но до настоящего времени 20 учителей участки земли не имеют» [4, л. 115].
Учителя Ельского района обращались с жалобой в редакцию «Настаўніцкай газеты», что правления колхозов не только не предоставляют им земельные участки в установленных размерах, но и установили «плату (20 р.) за пастьбу коров, не предоставляя пастбищ и водопоев». В Лельчицком районе учителя могли получить участки для сенокоса при условии, если отработают в колхозе 2-3 месяца во время летнего отпуска [4, л. 115].
Неудовлетворительные жилищно-бытовые условия приводили к большой текучести педагогов из села. Нередко вопросы улучшения жизни и быта учителей, как свидетельствуют архивные документы, решались только после их обращения в республиканские органы власти и печать.