Недавно на одном мероприятии президент небезызвестного банка Г. Греф неожиданно и весьма раздраженно, как утверждают источники, высказал свое мнение по поводу математических школ: «Не нужны нам математические школы, по-моему, это пережиток прошлого». Собственно, раздражение этого уважаемого человека вполне можно понять. Таким организациям, как самый массовый банк в стране, больше требуются тупые и неспособные аналитически мыслить клиенты, чтоб им можно было впарить кредитные договоры с хитрожопыми схемами, а специально обученные девочки по телефону могли им навязать «супервыгодные» кредитные карты. Правда, Греф все-таки сделал оговорку, мол, стране нужны не однобоко, а всесторонне развитые личности. Но вот в этом-то как раз и кроется проблема…
Каким образом наша система образования развивает наших детей «всесторонне»? А очень просто: забивая по максимуму программу обычной средней школы, где учатся совершенно разные дети с разными способностями и интересами. И получается, что, говоря иносказательно, рыбу оценивают по ее умению лазить по деревьям, а обезьяну по способности к подводному плаванью. И что в результате? А результат таков: для многих детей отдельные предметы становятся мучением, из-за чего у них пропадает желание не только учиться, но и вообще посещать школу. А вместо всесторонне развитой личности мы получаем закомплексованных неврастеников.
Я уже упоминала в одной статье (тут, если кому интересно), как нелегко пришлось моему ребенку в школе, в том числе из-за этой самой пресловутой математики, которая никак ей не давалась. А ведь высшую математику спустили из вузов в программу старших классов с благими намерениями (по крайней мере, я на это надеюсь), чтоб сделать детей более умными. И что в результате? Слезы, стресс, заниженная самооценка: я тупая, я ничего не понимаю. И поэтому лично я обеими руками "за" математические школы и "за" любые другие школы с каким-либо научным направлением. Если какому-то умненькому ребенку легко дается отдельный предмет, то ему как раз и нужна такая школа, где он с удовольствие будет изучать ту же высшую математику. Но всем детям она ни к чему.
Не знаю, как у вас, а у меня сложилось твердое убеждение, что нынешняя общеобразовательная школа – это никакое не всестороннее образование, а настоящая мясорубка. И не только потому, что она зачастую калечит детские души и разрушает психику - взять хотя бы недавний вопиющий случай с самоубийством первоклассника, которого запугали в школе, или многочисленные психические проблемы, возникающие у детей до и после сдачи ЕГЭ и ОГЭ. Но еще и потому, что школа пытается превратить наших детей в фарш - переработанный, гомогенный, стандартизированный фарш по ГОСТу, из которого нужно слепить одинаковые котлеты. Их останется только приготовить, чтоб получились идеальные налогоплательщики и клиенты сбербанков – не думающие, не анализирующие, бессловесные. И кстати, с ролью сковородки в этом случае отлично справляются наши центральные телевизионные каналы.
Ах да, и побольше английского! Минимум три часа в неделю в школе и плюс репетиторы! Родной язык нашим детям знать совсем необязательно. А то вдруг начитаются каких-нибудь умных книг и начнут, страшно сказать, – думать и понимать.
А знаете, что удивительно? Что даже в таких условиях в наших школах существуют одаренные детки, которые выигрывают международные олимпиады по физике, математике, информатике, химии и другим предметам.
И получается, что в нынешней ситуации это происходит не благодаря, а вопреки школьному образованию. Стараниями самих детей, их родителей и отдельных, неравнодушных педагогов-энтузиастов, которых осталось совсем мало.
Кстати, а кто-нибудь знает имена этих победителей олимпиад? Кто-нибудь слышал о них? Скорее всего, очень и очень немногие. Зато любого школьника спросите, и он скажет вам кто такие Диана Шурыгина или Мара Богдасарян. Котлетки приготовлены и поджарены. У меня все