Статья рассматривает случай девочки, русско-турецкого билингва.
Данный случай очень хорошо демонстрирует особенности формирования речи и других психических функций в условиях дву- и многоязычия.
Основные положения:
• разные языки развиваются неодновременно и неодинаково, и прежде всего, неодновременно появляются качественные скачки в развитии речевых функций на разных языках;
• несоблюдение необходимых условий формирования билингвизма (четкое разделение языка общения дома и в школе / детском
саду) может привести к возникновению ситуации несформированного билингвизма, что даже у очень способного ребенка может отрицательно повлиять на развитие некоторых когнитивных (в первую очередь, категориальных), двигательных и эмоциональных функций;
• ребенок в ситуации дву- и многоязычия нуждается в психологическом, в том числе нейропсихологическом, сопровождении.
Полностью статья опубликована в журнале "Психолог в детском саду". Авторы: Ж. М. Глозман, Е. Г. Амелина