1) Наука для педагога современного ВУЗа должна стоять на первом месте по сравнению с педагогическим процессом, который нескончаем и неисчерпаем, да, к тому же, мизерно оплачиваем. Нет смысла гробить уйму своего времени на поиск разнообразных педагогических методик и т.п., если вы не развиваетесь как учёный. Тем, кто любит талдычить сотням студентов одно и то же, не развиваясь при этом сам, самое место в средней школе, а не в ВУЗе. Средняя школа – необходимый базис личностного развития, основанный на повторении, закреплении; ВУЗ – это не только заучивание, но и раскрытие способностей к научному творчеству. Основная методика, которая должна стоять на первом месте, – научить студента грамотно составлять научные тексты и заставить его мозг рефлексировать, а не воспринимать, как объект слепой веры, готовый суррогат информации, внушаемый ему СМИ.
2) Главная задача Университета – выпускать не просто «физиков» или «математиков», «философов» или «культурологов», и т.д., но, главным образом, Людей. Воспитательные функции педагога не менее важны, чем узкообразовательные. В ведомостях, помимо графы «учебная успеваемость», должна быть и графа «уровень морального/нравственного развития». Если в последней стоит «неудовлетворителен на конкретный период времени», то перевод на старшие курсы осуществлён не будет.
3) Философия – это любовь к мудрости, а мудрость всегда сопряжена, связана с поисками Истины; да, именно той, которая с большой буквы и которая актуальна для всех людей (полуживотные, получерти в расчёт здесь не берутся). Следовательно, все остальные научные или околонаучные дисциплины – это всего лишь квинтэссенция обрывков, объедков прикладных или абстрагированных знаний.
4) Современность – это и эпоха предельной честности (поскольку над индивидом уже не довлеют ни религия, как в средние века, ни мораль правящего класса, как в советские годы), и предельной лжи (поскольку теперь над индивидом берут свою власть иллюзорные представления о выгоде и прибыли). Отображение этих тенденций можно увидеть, например, в студенческой среде: с одной стороны, обучаемые могут вполне искренно заявить о том, что им, по большому счёту, нужен именно диплом, а не классические знания; с другой стороны, некоторые из них будут лгать и изворачиваться на зачётах и экзаменах (и между ними) до последнего, лишь бы этот самый диплом получить.
5) Можно с терпимостью относиться к чужой необразованности, но быть толерантным по отношению к глупости людской – трудно вдвойне.
6) Почему большинство студенческих работ существенно отличается от реально научных по своему качеству? Потому что они чувствуют себя в науке гостями, а не постоянными жителями, заботящимися о чистоте и прочности своего жилища.
7) Если бы наши студенты изначально были многознающими и мудрыми, то нам нечему было бы их учить.
2009-2010
© Copyright: Максим Вячеславович Гуреев