В 2010 году в журнале Pro et Contra Московского Центра Карнеги вышла статья профессора истории Университета Северной Айовы и проректора МИСиС по образованию Тимоти О’Коннора, посвящённая сравнению российского и американского высшего образования.
Наш материал в серии Edpolicylab abstract будет выглядеть как краткое изложение основных тезисов, представленных в статье профессора О’Коннора.
#1
Причинами изменения мирового высшего образования являются (1) социальные, экономические и политические сдвиги в жизни общества, а также (2) процессы глобализации и интернационализации. В XIX веке причиной изменения мирового высшего образования было создание исследовательских университетов.
#2
Ключевой фактор глобализации высшего образования – академическая мобильность. На 2009 год более 2,5 млн студентов обучались за границей, а по прогнозам – уже в 2020 году эта цифра должна увеличиться до 8 млн.
#3
Бесплатное обучение в государственных вузах являлось преимуществом советской системы образования. Советское образование строилось на принципах скандинавских и германских школ, то есть строгой системы контроля, высокого уровня преподавания и железной дисциплины.
#4
Причина специализации [или, как бы сейчас сказали профилизации – прим. Лаборатории им. Фуллера] обучения в средней школе было идеологическим, т.е. требовались специалисты во время «быстрой индустриализации» и наращивания военной мощи. Модернизация образования не была целью советского правительства, напротив, происходила консервация образования, а проводимые изменения никак нельзя было назвать реформами, т.к. они носили формальный характер.
#5
Модернизация высшего образования невозможна без изменения структуры и системы средней школы. Школьное образование является плацдармом высшего образования.
#6
Специализация [профилизация – прим. Лаборатории им. Фуллера] образования существует только на уровне высшего образования, в школе она отсутствует. Основное внимание на получение общего образования, хотя существуют отдельные элементы специализации в старших классах школы.
#7
Американские исследовательские университеты финансируются частным сектором экономики, который, вкладывая капитал, ожидает появления на рынке труда высококвалифицированных специалистов.
#8
Американская система все время старается использовать последние информационные технологии, а также очень чутко реагирует на социальные изменения и запросы.
#9
Преимуществами американской образовательной системы является междисциплинарность и «гибкость в выборе изучаемых дисциплин».
#10
Российский школьник знает естественные дисциплины (химия, физика, биология) лучше американского, однако американские школьники догоняют российских благодаря «общеакадемическим навыкам, полученным в процессе школьного образования».
#11
Сегодня в американских университетах, которые традиционно близки к частному сектору, наблюдается «перекос в пользу влияния инвесторов».
#12
Руководитель должен не просто принимать решения по развитию, но и работать с профессорско-преподавательским коллективом, прислушиваться к их мнению и принимать решения с учётом мнения коллектива.
#13
Недостатком американской школы является невнимание к изучению иностранных языков. Также существует особая роль иностранных студентов, которые учатся на естественнонаучных направлениях, т.к. американские выпускники не идут в большом количестве на эти направления.
#14
Гуманитарные науки понесли серьёзные финансовые потери, путём уменьшения финансовых грантов, потому что американская образовательная система все больше стремится к применению знаний на практике и развитию технических дисциплин.
#15
Исследовательские университеты – «это ключевой движущий фактор социального и экономического развития страны и нации в целом». Проведение научных исследований является одним из условий проведения модернизации образования.
#16
Исследовательские университеты являются научным полигоном для студентов.
#17
В образовании существует два важных взаимосвязанных процесса – (1) передача фундаментальных теоретических знаний и (2) их апробация. Эти два процесса важны и приоритетны, акцентирование внимания только на одном из них приведёт к дисбалансу образовательного процесса и негативно скажется на результатах.
#18
Студенты «закрытого» теоретически ориентированного вуза могут оказаться в ситуации, когда они на выходе не будут способны применить навыки и умения на практике.
#19
При модернизации университета большая часть профессорско-преподавательского состава остаётся неизменной, поэтому нужно проводить отдельную работу с ППС, чтобы адаптировать их к модернизации, понять из слабые и сильные стороны.
#20
Исследовательские университеты не могут финансироваться только государством, должна существовать модель взаимодействия с частным сектором.
#21
В российской университетской системе необходимо установить связь между образованием и наукой, отказавшись от советской модели «образование отдельно, наука отдельно».
#22
Введение ЕГЭ – позитивный шаг, который в будущем приведёт к повышению мобильности абитуриентов. Стоит ввести аналог ЕГЭ для выпускников вузов для повышения академической мобильности, интернационализации и унификации процесса поступления в магистратуру.
#23
Нужно провести изменения российского налогового законодательства, с целью свободного инвестирования в образование. Также исследовательские университеты должны иметь совет попечителей при сохранении самостоятельности.
#24
Чрезмерное финансирование прикладной науки в ущерб фундаментальной приводит к перекосу.