Когда я начал работать в школе, то мне не рассказали, что существует «секрет». Я узнал, что не знаю этот «секрет» спустя немногим более месяца после начала учебного года.
Идет урок истории в 7 классе:
- А к доске идет отвечать Оксана.
- Как я? – искренне удивляется Оксана.
- Ты. А почему бы и нет?
- Так я на прошлом уроке уже отвечала.
Класс тихонько начал над ней смеяться.
- А к сегодняшнему готова?
Оксана покраснела и тихо ответила:
- Ну, я читала один раз.
- Если читала, то выходи, чего-нибудь все равно расскажешь.
- Ставьте лучше мне двойку, - вдруг смело объявляет она.
Поставил. Понятно, что она совершенно не готова к уроку, так как полностью уверена, что тройка, полученная на прошлой неделе, её защищает, как минимум, недели на две.
А в конце урока Оксана в сердцах сказала:
- Вообще-то, нормальные учителя два раза подряд не спрашивают.
Спустя некоторое время я заметил за собой – я совершенно не смотрю в журнал, когда вызываю к доске. У меня нет такого, как в различных Ералашах – «Так, а сегодня к доске пойдет (и ручкой так по списку класса). Я захожу в класс и уже вижу, кого спрошу. Не знаю как. Совершенно наугад. Видимо, главный «секрет» учителя
Конечно, план по оценкам мне выполнять нужно, поэтому после всех я начинаю спрашивать тех, кто действительно был давно не спрошен (за пустые клеточки в журнале администрация может и замечание сделать).
А ученики меня спрашивали несколько раз:
- А как определяете, кого будете спрашивать?
Всегда говорю им правду:
- Наугад.
Не верят. Говорю неправду:
- Захожу в класс и смотрю, у кого учебники не ровно лежат – того и спрашиваю, или кто-то с очень недовольным лицом – того первого спрашиваю.
Верят.