Доброго времени суток, друзья!
Сегодня я поделюсь с вами заключительной частью своих размышлений по вопросу современного образования. В прошлых статьях мы рассмотрели позиции педагога и обучающегося (первую часть читаем здесь, вторую часть - здесь), а сегодня поговорим о позиции родителей в современных реалиях при осуществлении образовательного процесса.
3. Родитель нового поколения или проблема отцов и детей XXI века
Сегодня в нашем обществе отчего-то складывается странная тенденция нежелания заводить детей. Отдельные издания окрестили это поколение людей - поколением "чайлдфри". Действительно, в XXI веке жизнь движется по своему безудержному темпу и человек принимает для себя решение не брать ответственность по рождению и воспитанию ребенка из страхов, но речь сегодня пойдет не о том, как поднимать демографию и мотивированию заводить детей.
Каждый человек, так или иначе, хочет получить заветный статус родителя. Это продиктовано прежде всего биологией, необходимостью продолжить род, поскольку это базовая физиологическая потребность наряду с необходимостью употреблять пищу или спать.
Сегодняшний ритм жизни зачастую заставляет не только откладывать рождение детей, но и вставляет палки в колеса людям, имеющим их. И тут сторонники "чайлдфри" приведут причины почему хорошо быть бездетным:
1) Меньше отвественности (чайлдфри не могут получить административную санкцию за совершение несовершеннолетним ребенком противоправного проступка);
2) Больше свободных денег (да, дети удовольствие не из дешевых);
3) Проще строить карьеру;
4) И наконец больше свободы, можно делать, что хочешь и когда хочешь.
Одни плюсы, не так ли? Но эта жизнь будет пустой.
А теперь представим ситуацию, когда в семье XXI века есть ребенок. Ребенок остается за бортом, поскольку маме с папой стало строить карьеру или просто найти средства к существованию не менее важно, чем совместное времяпровождение с ребенком. Те, кто читал вторую часть моей статьи, помнит мое суждение о том, что человек учится всегда. Так и ребенок учится и адаптируется к тому, что он сам по себе. Он выстраивает уютный для него мир, который позже обрастает защитной "оболочкой". Если среди моих читателей есть психологи, думаю они не дадут соврать, что впоследствии человеку приходится довольно долго проходить терапию по избавлению от того или иного комплекса появившегося в детском возрасте.
Работая с ребятами, я в большинстве случаев наблюдаю картину, что ребенок зажат и не может делиться эмоциями, боится высказать свое мнение. Мы в свою очередь работаем над тем, чтобы дети не боялись говорить. Лично мне абсолютно не важно прав ребенок или нет. Его мнение вот то, что важно для меня в образовательном процессе, а когда ребенок понимает, что его слушают, ему интереснее общаться с преподавателем. Возможно, именно поэтому мне удалось выстроить доверительные отношения с моими студентами и выпускниками. Но знаете, что для меня самое непонятное? За несколько лет работы в образовательной организации, на защиту выпускной квалификационной работы ни разу не пришел ни один из родителей. Почему?
Я вспоминаю детские утренники, школьные "первые сентября" и выпускные, да и на них стало появляться все меньше родителей, а что происходит потом? А ведь защита и получение диплома (вот сюда еще некоторые приходят) не менее важно для ребенка, это новый этап становления его как личности и в психологии ознаменуется еще одним кризисом.
Если бы родитель проявлял интерес к получению ребенком образования, к его будущей специальности, то и мы, преподаватели, имели бы меньше "заказных" дипломов, а также значительно меньший процент плагиата в работах. И если работа с ребятами дипломниками прямо прописана в договоре преподавателя, то работа с ребенком его родителями не прописана нигде, а соответсвенно и претензии предъявить будет не к кому.
Вовлеченность родителей по отношению к внутреннему миру своих детей должна выступить опорой для их развития, не только в обучении, но и в том будущем, которое каждый родитель желает своему ребенку.
Резюмируя сказанное в трех частях: образование строится на трех фундаментах. Первый - тот, который родители закладывают в своих детей: социализация, мотивация, адаптация и усвоение полученных навыков и знаний. Второй - тот, который дают педагоги в рамках образовательных программ, во многом носящих развивающий характер, посредством всем известных методик: анализ, синтез, сравнение, эксперимент, ситуационные задачи, деловые игры и т.д. И, наконец, третий - тот, который вырабатывает ребенок самостоятельно, благодаря качественному взаимодействию первых двух звеньев.
На этом все, дорогие друзья. Спасибо за внимание. Еще увидимся :)
Если вам понравились статьи, оставляйте комментарии с удовольствием пообщаюсь с вами, подписывайтесь и ставьте пальцы вверх.