Рассказываю о своем практическом опыте: как я учила и продолжаю учить говорить маленьких детей.
Можно формально обозначить несколько этапов развития речи: стартовый, когда ребенок учится с Вашей помощью и самопроизвольно произносить звуки и короткие слова, основной, когда малыш начинает активно "выдавать" много новых слов любой сложности и заключительный — ребенок начинает говорить фразами.
На этом процесс развития речи не заканчивается (а только начинается)), названия этапов я придумала исключительно для периода развития ребенка, который описываю (с нуля до 3 лет).
Суть методов "Говорящая голова" и "Экскурсионный" я описывала в первой статье для возраста от нуля до девяти месяцев. Двигаемся дальше.
Особенности развития ребенка
Чтобы лучше понимать поведение ребенка и "правильно" сопровождать его по жизни, необходимо знать, как устроен и развивается головной мозг человека. Эти знания я получила в Московском международном институте коучинга для родителей, детей и подростков, когда проходила там обучение 2 года назад.
Нейронные связи
Мы знаем, что наш мозг состоит из клеток — нейронов, и любая информация, навык и умение "отображается" в головном мозге человека в виде нейронных связей. Которые со временем усиливаются, если навык тренируется и ослабляются в противоположном случае.
На фотографии ниже показаны нейронные связи в головном мозге у человека: а — недавно родившегося, б — в возрасте 7 лет, в — пятнадцатилетнего.
Как вы видите, у новорожденного нейронные связи только начинают формироваться, но, что самое удивительное, у семилетнего ребенка их количество больше, чем у подростка.
Потому что у маленького человека в голове идет самое настоящее "вулканическое извержение": он впитывает в себя столько новой информации!
А почему потом эта "паутина" редеет? Ненужные связи ослабляются и исчезают, остаются только "полезные", т.е., те, которые тренируются человеком. Не факт, что они полезные (это я про гаджеты), но именно те, которые используются активно и постоянно.
Зато вместе с сокращением нейронных связей происходит уплотнение существующих, и в них повышается скорость импульсов, проходящих через нейроны.
Мозг человека созревает к 25-и годам. Чтобы образовать новые связи (новые стратегии и привычки), нужно определенное время.
Особенности развития ребенка и принципы моей методики воспитания в контексте формирования речевой деятельности
Очень коротко) скажу о роли некоторых факторов для формирования речи у ребенка, и, вообще, развития ребенка в виде вопросов и ответов.
Почему (примерно после года) важно начинать формировать у ребенка эмоциональный интеллект?
Я отношусь к сторонникам позитивного воспитания, которое основано на поддержке и сопровождении ребенка по жизни, доброжелательности, веры в его лучшие качества и силы. И, конечно, в рамках безопасных границ, которые с развитием малыша все время раздвигаются. С целью — вырастить самостоятельного и успешного человека.
Противоположность — воспитание авторитарное, основанное на угрозах, страхе и наказании, часто с применением силы. Даже шлепок по попе ребенка я считаю насилием (не закидаете камнями?)). В результате вырастает человек с низкой самооценкой, не верящий в себя.
Мы учим ребенка понимать эмоции, чтобы он в будущем умел контролировать их у себя, чтобы понимал, что мама огорчена сейчас.
Лиза с недавнего времени после прогулки, когда снимаем шапку, кофту, шарфик и перчатки, укладывает их в свой ящик в шкафу прихожей. Я попросила ее в очередной раз сделать это, но она ушла на кухню к маме. Тогда я подошла к ней, присела, чтобы она видела мое лицо и сказала: "Лиза, ты меня огорчила. Положи, пожалуйста, свою одежду в ящик, помоги мне". И она вернулась и сделала то, о чем я ее попросила. Это был результат многих "кривляний", когда я учила ее различать радость и печаль, огорчение, удивление и страх.
Если у вас есть контакт с ребенком, если он различает состояния человека, тогда легче воспитывать сопереживание, милосердие и дружелюбие — фундамент отношений.
А речь, как мы знаем, является результатом и верхушкой айсберга интеллектуального, психического и физического развития ребенка.
Почему важно поощрять двигательную активность ребенка?
На рисунке ниже показана схема устройства головного мозга человека.
Мозжечок: контролирует согласованность и координацию движений.
Затылочные доли: обрабатывают зрительную информацию.
Теменные доли: участвуют в восприятии тактильных ощущений — боли, холода, тепла.
Височные доли: отвечают за память и речь.
Функции лобных долей:
- управление различными задачами;
- торможение импульсов в нейронных сетях;
- самоконтроль;
- самосознание;
- самостоятельная постановка целей и приоритетов;
- сопереживание;
- принятие обоснованных решений;
- формирование стратегий;
- планирование в перспективе;
- регулирование поведения при изменении ситуации.
Созревание головного мозга происходит от задних отделов к передним. Вначале созревает мозжечок и последними — лобные доли.
Вот почему важно поощрять двигательную активность малыша: чтобы быстрее шло созревание мозжечка и головного мозга в целом.
Можно возить его в коляске, гуляя, даже если нет необходимости, потому что так легче маме. А можно специально ходить в разные места и "осваивать" неизведанные детские площадки (в городе), не пропускать качели и карусели (только все дозированно, в зависимости от возраста). На даче мы много раз ходили в лес по разным дорожкам, в поле, на разные улицы.
Я наблюдаю за местностью и, если вижу канавы, холмы (небольшие), то мы с ребенком (после того, как он освоит уверенную ходьбу по ровной поверхности) ходим по горкам: "горка вверх" - подъем, "горка вниз" - спуск. Выбираю поверхность с кочками и небольшими ямками: ребенок тренирует свой вестибулярный аппарат и координацию движений. Ищем бордюры, особенно полезны узкие, и ходим по ним (подстраховываю сначала, держа за руку).
Т.е., я целенаправленно выбираю для ребенка неровную поверхность для ходьбы: по ровной он будет ходить с мамой).
А как важно движение в комнате: можно отрабатывать технику будущих прыжков с высоты (прыгаем с разной высоты на подушки), поворотов движения на бегу (бегаем по кругу вокруг подушки), кружения вокруг своей оси и многое другое. Для этого в ход идут все подушки и гладильная доска.
Чем лучше развиты вестибулярный аппарат и координация, тем быстрее развивается память.
И с некоторых пор нас начала удивлять Лиза: в год и 8 месяцев она целенаправленно привела меня к бассейну, который обожает (расстояние около 500 метров с переходом через улицу) и к детской площадке с дисковыми качелями, и к дому другой бабушки (расстояние около километра). Т.е., мы поняли, что она необыкновенно для своего возраста ориентируется в городских условиях, только благодаря тому, что мы много и часто ходим, и разными маршрутами.
Слышали выражение, что "речь находится на кончиках пальцев"? Развитию мелкой моторики посвящено множество литературы и страниц в инете, так как это напрямую связано с формированием речевой деятельности.
Для того, чтобы быстрее развивалась артикуляция, ребенку нужно давать в пищу твердые кусочки: целое яблоко, сушки. Замечено, что те малыши, которых своевременно приобщили к твердой пище, говорят намного чётче сверстников, которых долго кормили протертой пищей и жидкими кашками.
И для более быстрого развития артикуляции, малышу нужно совершать разнообразные движения ртом, губами и языком. Нужно, чтобы он научился дуть: мы задуваем иногда горящую свечу, или я кладу на ладонь скомканный кусочек салфетки и дуем на него, или в губную гармошку и другие упражнения-игры.
Почему важно "воспитывать", исходя из интересов ребенка, ненавязчиво и уважительно?
Если я хочу на выходе получить успешного и самостоятельного человека, то надо ребенку давать свободу и самостоятельность, а как иначе? И кто из нас любит давление? Ответ очевиден.
Я иду от интересов ребенка, а как мы знаем, подражание — основной прием в его жизни в раннем (и не только) возрасте. Я разрешаю ему делать все, что он хочет, лишь бы это было безопасно для него и окружающих и не приносило обиды людям, животным, природе.
Если я режу овощи, и малыш этим заинтересовался, я ставлю его рядом на стул, даю столовый нож и мягкие овощи или фрукты (с огурца, например, снимаю кожуру): он осваивает новое занятие. Потом я начинаю варить кашу, даю ему маленькую кастрюлю, немного крупы: он тоже "варит" кашу (без огня). И все время работает моя "Говорящая голова".
Сколько времени надо, чтобы собраться Вам и малышу на прогулку? От 5-и до 10-и минут обычно. Если нам надо идти на прогулку, я готовлю ребенка к прогулке примерно за полчаса.
Например, я говорю: "Лиза пошли гулять, на площадку, дети идут гулять" или "Сейчас будем кушать, мама сделала вкусный суп". А она увидела и берет краски: хочет порисовать. Мы садимся и рисуем, процесс специально укорачиваю. Потом идем гулять.
Или она, уже в кровати, перед обеденным сном, показывает, что хочет поиграть в сортер. Я уважаю ее желания, даю ей сортер (в кровать). Знаю, что внимание у ребенка "короткое", что это спокойное занятие. Понятно, что весь процесс удлиняется во времени.
А если "приходит" форс-мажор и надо все сделать быстро? Тогда есть два варианта для взрослого: использовать специальные приемы или привлечь помощника. Это отдельная тема. И позже выпущу статьи на темы: как увести ребенка на прогулку/с прогулки, если он не хочет, без давления. Или, что я делаю, чтобы ребенок хорошо и сам кушал.
Не говорю слова "нельзя". Если малыш направляется к большой луже, а резиновых сапог на нем нет, я скажу: "У тебя на ножках ботинки, можно ходить по маленьким лужам. Эта лужа — большая, нужны резиновые сапоги". И сразу показываю, где рядом маленькая лужа.
Или, например, Лиза в меня кинула кубик. Я поднимаю кубик, стучу им по полу (слышен стук), сообщаю, что кубик твердый, мне больно. Беру мягкую игрушку или мячик, стучу им (стука не слышно), говорю, что игрушку можно в меня бросать, она мягкая и мне не больно. В другой раз говорю, что меня не нужно бить, а можно обнимать, гладить (показываю).
Т.е., не делаю запрета, а сразу даю альтернативу, как правильно поступать.
Если ребенок чувствует, что он в безопасности, если удовлетворяются все его примитивные (сон, еда, безопасность) и поощряются высшие (стремление к познанию мира) потребности, его развитие идет в комфортных условиях и более быстрыми темпами.
Метод "Говорящая голова" с девяти месяцев до года
Активно используем в развитии речи мощный инструмент - карточки и книги с картинками. И - ура! - с развитием артикуляции (которая формируется ближе к году) ребенок начинает подражать звукам осознанно, т.е., формируется готовность к воспроизведению первых слов.
Мои действия и правила:
- Вводим новые звуки. Важно, чтобы малыш видел, как Вы их произносите. Вот здесь раздолье для родителя! Учим ребенка всем звукам, которые издают уже знакомые ему (мы же проводили экскурсии!) объекты. Причем, я не называю машинку "бибикой", а куклу - "лялей", спрашиваю: не "Как говорит собачка?", а "Как лает собачка?". Иначе потом придется потратить много времени на переучивание.
- В этот период начинаем активнее применять прием "экскурсионный" для действий предмета: например, я специально меняю свои положения и говорю: "Наташа сидит", "Наташа стоит" (местоимения начинаю использовать в разговоре с малышом старше года).
- Начинаем активно исследовать характеристики (один-два-много, большой-маленький, горячая-холодная, сухой-мокрый и т.д.), причем, я стараюсь по возможности знакомить ребенка сразу с двумя новыми понятиями, противоположными по значению (антонимы). Даю потрогать кружку с относительно горячим чаем, говорю: "Кружка горячая". Достаю лед из морозилки, говорю: "Лед холодный". Или, например: "Снег холодный", "Батарея теплая".
Стараюсь обыграть любые ситуации дома и на прогулке, например, видим маленькую собачку, говорю: "Собачка маленькая... лает ав-ав" ("ав-ав" и "маленькая" произношу пискляво). "А большая собака лает ав-ав" ("большая" и "ав-ав" произношу басом).
Если Вы активно применяли "экскурсионный" прием, то он к этому времени модифицируется в диалог: ребенок понимает, что его обучают и сам начинает проявлять активность. Он показывает рукой на какой-то предмет и вопросительно "экает", что в переводе означает: "Скажи, как это называется". Или он "экает" на знакомый предмет, чтобы удостовериться, правильно ли он его помнит (мои личные умозаключения))).
И, когда я увидела уже на втором моем воспитаннике: что он как бы просит сказать название предмета, это было для меня удивительным...
Нюанс: если раньше мы подстраивались под ребенка и повторяли его звуки, то на новом этапе, когда он учится говорить звуки и первые слова, мы не повторяем его "неправильные" словечки, все время произносим свои - правильные.
Мой воспитанник Костик несколько месяцев называл трактор "Беларусь" - майненёк, а машинку - бибикой. Я постоянно его поправляла, не надеясь на результат, и пришла награда: он произнес "трактор "Беларусь" и сказал "машинка" (в возрасте 2 лет и 2-х месяцев).
А сейчас я прихожу к трехлетнему мальчику, и он уже каждый раз спрашивает меня: "Что ты принес?". Я ему говорю в ответ: я — тетя, мне надо говорить "что ты принесла". Спроси правильно, что ты принесла". Но он пока не хочет). Потому что в семье его не поправляли с самого начала, я так понимаю.
Список звуков и коротких слов, которые осваивает ребенок
- Как мычит корова? (му); как гогочет гусь? (га-га-га); как кричит ослик (иа); как крякает утка? (кря); как квакает лягушка? (ква); как мяукает кошка? (мяу); как мурлычет кошка? (мур-мур); как лает собака? (ав); как пищат цыпленок, мышка? (пи-пи); как рычит тигр, как едут машина, трактор? (р-р-р, с разными громкостью и интонацией); как ухает сова? (угу); как чирикают воробьи? (чик-чирик); как каркает ворона? (кар); как сопит ежик, как нюхает собака (сопение носом); как кукует кукушка? (ку-ку); как шипит змея? (ш-ш-ш); как жужжат муха, жук, пчела? (ж-ж-ж, с разной громкостью); как цокает лошадь? (цокаю языком); как ржет лошадь? (и-го-го);
- как едет поезд? (у-у-чих-чих-чих); как летят самолет, ракета, как воет волк, как гудит корабль? (у-у-у, с разными интонациями и высотой); как летит вертолет? (тр-р-р); как едут самосвал, автобус (р-р-ч-ч-ч, выпускается воздух); как сигналит машина? (би-би); как едут полиция, скорая помощь, пожарная машина? (иу-иу-иу);
- как стучат молотком, в дверь? (тук-тук); как капает дождик, вода? (как-кап); как тикают часы? (тик-так); как звучит барабан? (там-там); как стреляет ружье, пистолет? (пиф-паф); как кипит вода в чайнике? (буль-буль); комментарии: падает тяжелый предмет (бах); когда потерялась вещь (ау); при спящем человеке (ч-ч-ч, прикладываю палец к губам);
- это все делаем с действиями: как Лиза топает? (топ-топ); как Лиза хлопает? (хлоп-хлоп); как дедушка храпит? (хр-р-р); как Лиза смеется? (ха-ха-ха), как Лиза хихикает? (хи-хи-хи); как Лиза плачет? (а-а-а); как Лиза кушает? (ам); как Лиза засыпает? (баю-бай); как Лиза писает? (пс-с-с); как Лиза какает? (кряхтим); как я (Наташа) боюсь? (ой-ой-ой); как я удивляюсь? (ого!); как я радуюсь? (ура!, хлопаю в ладоши); как я огорчаюсь? (ай-яй-яй, строю кислую мину);
Как научить ребенка махать "пока-пока" и "привет"
Надо многократно повторять одну и ту же ситуацию: при прощании члены семьи, гости, уходя, говорят: "Лиза, пока, пока!" и машут рукой. Ребенок в это время сидит на руках у мамы, мама машет рукой дочки в ответ и говорит: " Пока-пока, папа!".
Спустя некоторое время надо "подталкивать" дочку словами: "Лиза, помаши папе ручкой" и снова махать в ответ ее же ручкой. Когда ребенок поймет, что надо делать, он будет самостоятельно махать в ответ.
Как научить ребенка говорить "дай" и "на"
На расстоянии чуть меньше метра показываем малышу интересный предмет, заодно называем его, например: "Лиза, смотри, яблоко". Подносим ближе, протягиваем ребенку и говорим: "На!". Делаем так несколько раз в день с разными предметами постоянно.
Через некоторое время говорим: "Лиза, дай яблоко!" (помните, что, если ребенок занят исследованием яблока, он Вас не услышит, надо сначала "оторвать" его внимание от предмета, а потом говорить, т.е., найти подходящий момент). Протянуть руку, повторить: "Дай!" и мягко забрать яблоко. И так делать постоянно.
Если Вы не угадали и забрали яблоко в неподходящий момент (когда ребенку еще интересно исследовать яблоко), можно вернуть его со словом "На" или дать другой интересный предмет.
Заметила, что позже дети часто путают слова "дай" и "на": например, просит что-то дать со словом "на". У ребенка еще не сформировались причинно-следственные связи в головном мозге, всегда поправляю его: "Скажи дай".
Как научить ребенка говорить "мама", "папа":
Если Вы активно проводили "экскурсии" с вопросами, то малыш понимает смысл слова "где".
Ребенок на руках у папы, папа спрашивает: "Где мама?", "Покажи, где мама". Так мы удостоверяемся, что ребенок знает маму, папу и других людей.
Если Вы разучивали с малышом новые звуки - "Скажи, как лает собачка?", значит, ребенок понимает смысл слова "скажи".
Теперь осталось задать вопрос: "Лиза, кто это?", показывая на маму. И повторить медленно: "Скажи, ма-ма". И так многократно.
Почему важно держать малыша на руках или на находится на одном уровне с ним? Ребенок находится близко к Вам, хорошо слышит звуки и может видеть Вашу артикуляцию.
Как учить ребенка говорить с года до двух лет
Малыш начинает ходить и говорить! (годовалый ребенок произносит от двух-трех до 20-и слов, в основном, это - существительные). Основной упор делаем на понимание малышом смысла произносимых слов (соотнесение слова с объектом или действием) и показ. А мышление ребенка, направленное на подражание, сделает свою работу. И начинаю подталкивать малыша к говорению словом "Скажи".
Мама в отъезде: общаемся по телефону, Костик (в год и 9 мес.) пока не умеет соединять два слова вместе
На каком-то этапе у ребенка начинается прорыв: он впервые начинает копировать новые слова, каждый день, которые никогда не произносил.
И здесь я заметила, что уже созданные нейронные связи мешают новому навыку: например, сейчас у Лизы (в год и 11 месяцев) начался этот период; она с легкостью (и неизбежным коверканием, потому что артикуляция еще не совсем развита) говорит много новых слов типа — самолетик, ракета, лестница, я устала, давай, а, когда я показываю ей рисунок коровы или кошки и спрашиваю: "Кто это?", она отвечает: "Му" и "Мяу".
Мои действия и правила:
- "Экскурсионный" метод снова изменяется: "эканье" заменяется полноценным словом "это", а когда мы переходим к действиям, ближе к двум годам, малыш сам инициирует диалог, ожидая комментариев взрослого.
Например, мы находимся дома, у нас идет такой диалог (1 год и 9 месяцев): воспитанник Костик, спрашивает: "Мама?" - я сообщаю: "Мама ушла в магазин". "Папа?" - "Папа на работе". "Ариша (сестренка)?" - "Ариша в школе".
Или мы идем на прогулку в коляске (на дальнее расстояние): "Я?" - "Ты едешь в коляске". "Каля (так он зовет меня)?" - "Я везу тебя в парк, мы едем в парк на прогулку". Сейчас точно также делает Лиза, моя внучка.
- Часто мы стоим возле окна и наблюдаем улицу: городское движение или природу. замечаем всякие детали, я комментирую все, что мы видим.
- Изучаем части тела и лица, вдаваясь в детали: на лице - брови, лоб, подбородок, щеки, уши, на теле - голова, шея, попа, писа, спинка, бока, на руках-ногах - коленки, локоть, начинаем запоминать названия пальчиков.
- Продолжаем изучение противоположных свойств и действий: я делаю это целенаправленно. Например, вижу, что ребенок понимает значения слов "большой-маленький", перехожу к изучению понятий "быстро-медленно". Какого-то особого плана у меня нет, но для себя я фиксирую то, что ребенок освоил.
- Начинаем изучение эмоций. Мы и раньше, изучая части лица, строили рожицы перед зеркалом, сейчас я сообщаю, показывая удивление: "Я удивляюсь...Ого!" или "Я смеюсь (ха-ха-ха)/я радуюсь". Позже начинаю спрашивать: "Покажи, как ты удивляешься, смеешься, плачешь".
- В зависимости от развития ребенка в этот период начинаю изучение абстрактных понятий: ночь-день, сейчас-позже-завтра и других. Начинаем изучать цвета и формы.
- Рассматривая картинки, читая одни и те же сказки, я всегда все меняю, обращая внимание ребенка на разные детали. Меня удивило, почему Костик просит уже целый год читать одну и ту же сказку "Курочка-ряба?" Как мне кажется, потому что мы, то рассматриваем кувалду, которой дедушка лупит по яйцу (я рассказываю, что бывает топор, он - маленький, а кувалда - большая), то обращаю внимание на лапти у бабушки, то показываю, что такое золотой предмет (ложка золотая или золотистые блестки). И когда он потеряет интерес к этой истории, я пойму, что он все про нее знает, и она уже не актуальна.
- Включаю игру. Игра является основным методом и зависит от возраста.
Например, в прятки с 9-месячным ребенком играю так: перед лицом выставляю ладони - я спряталась, потом выглядываю из-под ладоней то справа, то снизу и говорю:"Ку-ку". А когда ищу потерявшийся предмет или спрятавшегося ребенка, говорю: "Ау, машинка, где ты?". И он начинает делать также через некоторое время.
На глазах годовалого ребенка накрываю игрушку пледом и спрашиваю: "Где машинка?" (кстати, в этой ситуации до него быстро доходит смысл слова "где", если он уже знает слово "машинка", конечно).
Используя игру, учим стихотворения и рассказываем сказки. Делаем театрализацию известных сказок "Колобок", "Репка", "Курочка-ряба", "Теремок", стихов А. Барто, историю про зайчика и охотника, используя все подручные средства: теремок - домик из подушек, репка - мячик, роли деда и бабы исполняем сами.
Причем все стихи и сказки сначала рассказываю я, потом одно слово из строчки говорит малыш, затем мы с ним говорим по одной строчке по очереди, и наступает момент, когда он полностью рассказывает стихотворение.
А чтобы сказка или стишок не надоели, всегда что-то меняю (один раз говорим, качаясь на качелях, другой - делая театрализацию, третий - рассматривая книжку, в четвертый - рассказываем дедушке).
Нужно знать, что освоение новых умений и навыков у ребенка идет непрерывно, а результат проявляется скачками. Не стоит ожидать, что Вы месяц активно занимаетесь с ребенком, а где результат?
Я постоянно, когда мы быстро движемся в коляске (некогда разглядывать окружение), или качаемся на качелях, или просто ходим, а вокруг нет ничего интересного, рассказываю Лизе потешки, пою одни и те же песенки (типа: "В траве сидел кузнечик", "Мы едем, едем, едем" и др.) и только недавно, дочь сказала, что она (год и 11 месяцев) начала петь эти песенки и говорить мои потешки. Т.е., я работаю на опережение, результат появляется намного позже.
Самые первые слова, которые повторяют мои воспитанники за мной, как я заметила: еще, смотри, ура, ого, ай-яй-яй).
Тест: что должен уметь делать ребенок в 1 год и 2 года (в плане речевого развития)
Помним, что каждый человек уникален, здесь описывается норма для физически и психически здорового "среднего" ("стандартного") ребенка.
К году ребенок знает названия окружающих его предметов, игрушек, одежды, показывает называемые части тела, лица. Произносит первые 8—10 слов (обычно существительные, двусложные). Малыш откликается на свое имя, пользуется указательным жестом, осознает обращенную речь.
В два года ребенок говорит уже больше 200 слов, и он начинает говорить простыми фразами, состоящими из нескольких слов, например: "Мама, купи игрушку".
Выводы
Занимаясь воспитанием, мы с ребенком просто живем. Или лучше сказать так: мы с ребенком живем, по возможности интересно и весело, и попутно я занимаюсь воспитанием. Использую для этого все, что есть рядом и свою фантазию.
Если в процессе общения вы сделаете речь самоцелью, а дети считывают все, потребность в общении может постепенно угаснуть. Поэтому, используя игры и занятия по развитию речи, мы должны чутко следить за настроением малыша, идти от его интересов и возможностей.
Недавно я (для общего развития) побывала на трехдневном бесплатном марафоне Виктории Карпович (олигофренопедагог, учитель-логопед, дефектолог, нейропсихолог), которая разработала свою методику для мам: как в домашних условиях с помощью тренера запустить речь ребенку за три месяца.
Я убедилась в том, что моя практическая деятельность, часто построенная на интуиции, осуществлялась в правильном направлении.
На вебинаре сообщалось много полезной информации, и все участники марафона получили подробную диагностическую карту (возраст от 0,5 до 3-х лет), по которой Вы сможете определить, есть ли отклонения в развитии речи у ребенка, какие этапы развития нарушены, на что надо обратить внимание. Рекомендую этот вебинар (ссылка), который приходит еще и в записи на электронную почту.
В следующей статье рассказываю о речевом развитии детей от 2-х до 3-х лет.
P.S. Мне интересно получить обратную связь: оказалась ли полезной для Вас эта заметка? Что именно, какой пункт? Надеюсь на Ваш отзыв в комментариях и заранее благодарю за участие...