Со странностями (будни педагога)

Лучше сразу признаюсь: этой нехорошей тётей была я. Но действовала я из лучших побуждений, честно. Надеюсь, что многие меня поймут и не станут осуждать... Хотя, между нами говоря, меня довольно часто осуждают, когда я, описывая свои ежедневные "приключения" на своей любимой работе в социальном спецучреждении для детей с ОВЗ, из двух извечно противоборствующих лагерей "родителей" и "педагогов" чаще встаю на сторону вторых. Вот именно чаще, а не всегда! А так-то, я могу любую сторону принять. Я же - тоже родитель...

В последнее время всё чаще и чаще можно слышать жалобы родителей на то, что их ребенок не разговаривает или плохо разговаривает. Вот, мол, ребеночку уже три года, а он едва ли может произнести только "ма" и "па". А уж сколько таких ребят и родителей встречаем мы с коллегами педагогами у себя на работе в специализированном учреждении для детей с особенностями развития - тут и пальцев не хватит, чтобы посчитать. Нет, сейчас я не имею в виду тех детей, которые из-за очень тяжелых ментальных расстройств...

Но данное прозвище этот мальчик получил не из-за интереса к современным технологиям. Он для них - еще совсем малыш. Да и сам мальчик - непростой, с достаточно серьезными ментальными нарушениями. А прозвали его так - будто бы в шутку, по-доброму, чисто из-за его трепетного отношения... к цифрам! Кстати, сколько уже работаю в социальном спецучреждении для детей с особенностями развития (кружковым педагогом), а вот такие ребята, как этот мальчик, приезжают к нам в стационар довольно редко. А познакомилась...

Подозрительно часто среди педагогов, работающих с детьми с особенностями развития, поднимается такая тема. И почти всегда эта тема их сильно огорчает. А тема - довольно банальна. А из-за постоянных её повторений из урока в урок, из ребенка в ребенка (пусть и криво сказала, зато по факту) - она становится не просто печальной, но и некоторым образом раздражающей. Сталкиваемся с этой темой постоянно и мы - педагоги из специализированного социального учреждения для детей с ОВЗ (я там провожу кружковые...

Насчет педагога - это я про себя, а особая мама - это мамочка одного воспитанника нашего спецучреждения для детей с особенностями развития, в котором я работаю кружковым педагогом. Между прочим, замечательная женщина - простая, теплая и приветливая. Ах да, еще извинюсь за не очень долгое мое отсутствие на канале. Пока еще оставался кусочек маленького отпуска, решила на несколько дней съездить в гости к одному очень хорошему человеку в уютный маленький прибрежный городок. Жаль, конечно, что времени было слишком мало, а пять дней прошли как два...

Можно ли представить себе, как совсем маленький малыш-двухлеточка, еще и с особенностями развития - и вдруг посещает такой творческий кружок, в котором более-менее прилично и плодотворно могут заниматься дети минимум лет с шести, еще и более-менее "сохранные"? Однако, судя по опыту уже нескольких лет работы кружковым педагогом в специализированном социальном учреждении для детей с ОВЗ, ни очень маленький возраст, ни отсутствие каких-либо навыков (ввиду диагноза) - не являются препятствием к посещению...

Воспитатели и учителя, которые сталкивались в своей работе с детишками с ментальными нарушениями, наверное, знают таких ребят в деле и на занятиях. Обычные на первый взгляд ребята, симпатичные, даже будто бы что-то понимающие... однако, чтобы провести с ним даже одно получасовое занятие, педагогу требуется три жилы, а также сил и нервов минимум как на 5 "обычных" занятий. В нашем социальном спецучреждении для детей с особенностями развития такие ребята - тоже не редкость. И они довольно ярко выделяются на фоне других ребят стационара: очень шумные, крикливые, подвижные...

Этот ребенок - хорошенькая маленькая девочка с особенностями развития. И я вовсе не иронизирую, когда называю её милой и безобидной. Она ведь и правда - никому зла не желает, ведь ввиду своих особенностей она просто не умеет желать зла и не знает, что это такое. Да и, наверное, немножко играет роль моя личная симпатия к этому ребенку. Не только из-за того, что она внешне миленькая, но и потому что моя тёзка (да-да, каюсь, но всегда с особой тщательностью изучаю поведение Настенек у себя на занятиях, интересно просто)...

Разумеется, почтение выражается не педагогу, ведь ушли давно в историю те времена, когда к учителям действительно относились с почтением. Да и ладно, плакать не буду, хоть и сама педагог. Все-таки, нет пока причин расстраиваться, ибо мой маленький двухнедельный отпуск пока еще не закончился. Да-да, в социальном спецучреждении для детей с особенностями развития, где я работаю кружковым педагогом, летних каникул нет, а отпуска - вовсе не учительские, а самые обычные, по 28 дней, еще и обязательно разорванные, ибо нельзя гулять полный отпуск летом...

Учитывая тот факт, что работаем мы с коллегами в специализированном учреждении для детей с особенностями развития, к нам в творческие кружки приходят на занятия в основном ребятки "не сохранные", чаще всего - дети со сложными ментальными нарушениями. Увы и ах, но за то время, в течение которого я работаю в кружковом отделе нашего учреждения, наблюдаю, что тяжелых детишек с такими нарушениями становится всё больше и больше. ЗПР, СДВГ - этим уже никого не удивишь, а уж "аутичных" ребят - так больше половины в каждой смене в каждом стационаре...

Ну, ладно, не так уж прямо все, но очень многие. Как дети, так и некоторые сотрудники нашего социального спецучреждения для детей с особенностями развития, куда этот мальчик приезжал пару раз полежать в стационаре. Так же как и все ребята, он получал по целому комплексу и медицинских, и психологических, и педагогических услуг, несмотря на то, что не имел особого желания их получать и в целом общаться с окружающими. И детей, и взрослых, и сотрудников, и мамочек других ребят из стационара - всех этот мальчик категорически презирал и всегда норовил задеть, обидеть, сделать кому-то больно...

И при этом - по собственной воле. Не потому что ребенок с особенностями развития не принял положенную ему программу занятий, и не потому что мама ребенка настаивала на "слишком индивидуальном" подходе, и даже не из-за того, чтобы облегчить себе работу, нет! А "игнорирование программы" в данном случае - несет только положительный смысл, честно! Речь идет не о музыкальной школе и даже не об общеобразовательной школе, в которой уроки музыки существуют. Я напишу о музыкальных занятиях, на которые ходят...