✅ Давайте знакомиться!
Викторова Александра Викторовна
25
подписчиков
Логопед-афазиолог…
Инструкция по общению в самых тяжелых случаях
Как общаться, если близкий человек после поражения мозга не понимает речь? Вы столкнулись с самой тяжёлой формой. За гневом и слезами — беспомощность. Мозг не понимает слова. Ваша речь теперь — ваши действия. 📌План действий: ✅ Говорите телом. Короткие фразы (2-3 слова) + жест. «Будем ЕСТЬ» (ложка ко рту). «Идём СПАТЬ» (жест к кровати). ✅ Ищите причину гнева в теле. Это почти всегда: боль, голод, туалет, усталость. Устраняйте молча — дайте воды, поправьте подушку. ✅ На плач не реагируйте словами...
А вы знали об этом?
Волшебной пилюли для речи нет. Вот что нужно просить у врача вместо неё! Отдельного лекарства «для восстановления речи» не существует. Речь — это результат работы сложных связей в головном мозге, которые не восстанавливаются медикаментозно. Задача врача-невролога — подобрать поддерживающую терапию, если состояние пациента мешает реабилитации. Например, при выраженной апатии, истощении, тревоге или депрессии. Эти препараты улучшают общий фон, но не заменяют занятий. Ваши конкретные шаги: 👉Не просите у врача «препарат для речи»...
❗Первый шаг не к учебнику, а к специалисту! Почему восстановление речи начинается с диагностики? Сразу к сути: без специалиста — рискованно, без занятий дома — невозможно. Ваш главный союзник — логопед-афазиолог. Только он проведёт диагностику и скажет, что именно нарушено: поиск слов, понимание или артикуляция. ⛔️Без этого можно годами бить не в ту цель! Пока ищете специалиста, действуйте по принципу «не навреди»: 📌Перестаньте требовать «скажи». 📌Говорите сами — просто, чётко, комментируя быт («Режем хлеб», «Наливаем молоко»). 📌Задавайте вопросы, на которые можно кивнуть или ответить «да/нет». 📌Используйте альтернативу - создайте альбом с картинками (еда, туалет, боль, эмоции). Это снимает титанический стресс. 📌Включите «автопилот» - пойте старые песни, договаривайте пословицы. Это активирует речевые автоматизмы. - Когда специалист найден, ваша роль — быть идеальным помощником. - Регулярно выполняйте домашние задания по 10-15 минут несколько раз в день. - Лучше два коротких занятия, чем одно долгое. - Никогда не поправляйте резко и не перебивайте — это убивает мотивацию. ❗️Главная ошибка — ждать, что речь вернётся сама, или давить, заставляя говорить. Ваше спокойное общение, жесты и картинки — это основа, на которую специалист будет нанизывать профессиональные методики. ✍️Ваш план: 1. Найти логопеда-афазиолога (через невролога или реабилитационный центр). 2. Начать сегодня - перейти от требований к игре «покажи/выбери» и пению. 3. Стать системным тренером после консультации, сделав упражнения коротким ежедневным ритуалом. Помните, ваше терпение и правильная поддержка — половина успеха. ✅Действуйте! И у вас всё получится! #инсульт #ЧМТ #афазия #реабилитация
«Голый провод»: как общаться с раздражительным близким после ЧМТ без «коротких замыканий»
Давайте сразу договоримся: это не характер и не каприз. Эта вспыльчивость, эта мгновенная вспышка гнева на ровном месте — прямой симптом повреждения мозга. Такой же, как слабая рука, головокружение, нарушенная речь. Представьте нервную систему после травмы как оголённый, натянутый провод. Обычные вещи — усталость, шум, ваше непонимание — это как случайные искры. А его реакция — мгновенная и яркая, как короткое замыкание. Он не «заводится с пол-оборота» — он просто лишился внутренней защиты, которая раньше гасила эти искры...
100 советов логопеда после инсульта и ЧМТ
Друзья, масса полезной информации в подборке "100 советов ЛОГОПЕДА" на моем канале! Ставьте лайки, комментируйте, подписывайтесь, чтобы не пропустить новенькое😉 #инсульт #ЧМТ #реабилитация
✅Инсульт и ЧМТ. Откаты назад. Отрицательная динамика
Да. Такое случается и нередко, и не только у людей после тяжелых болезней, но и у нас с вами. Незакрепленные навыки имеют свойство теряться. А на человека после серьезного сбоя в работе головного мозга влияет многое. Изменение погоды. Скачок атмосферного давления. Падение атмосферного давления. Жара. Плохой сон. Боли где-либо в теле. И многое другое способно в моменте снизить работоспособность мозга. Как следствие, то, что вчера удавалось легко, сегодня может сбоить. Это касается и двигательных навыков, и речевых...
✅Глаголы. Часть 4. Картинки+подписи к ним - после инсульта и ЧМТ
«Подписывание» картинок ценно не только с точки зрения восстановления активного и пассивного глагольного словарного запаса, но и с точки зрения восстановления письменной речи. Это ценный этап восстановительной работы с афазией, на котором советую задержаться. Суть упражнений заключается в соотнесении картинок с изображенным действием и карточек, на которых написаны соответствующие картинкам слова-действия. Начинаем работу с двумя глаголами. Например, СПИТ и ИДЁТ. Подбираем картинки с изображением разных субъектов, которые совершают выбранные действия (идут, спят)...
✅ От глагола к фразе после инсульта и ЧМТ
Немного теории для понимания сути процесса. Итак, в работе по восстановлению глагольного словаря мы проходим следующие этапы: 1. Сопряженная, а позже – отраженная вербализации всех выполняемых учеником действий, заданных вами. («Посмотри, возьми, покажи…») Ученик, выполняя действия, говорит то, что он делает: «Показал часы», «Взял чашку» и т.д. 2. Задаем вопросы ученику о ваших действиях и закрепляем его ответами проговаривание чужих действий. («Что я сделала?» «Ты взяла чашку») Это важно! Существенной является данная последовательность в освоении обозначения словом действий...
✅А все ли глаголы равнозначны?
Глагол – это та часть речи, которая является связующим элементом в предложении и обусловливает его структуру. Например, в предложении «Бабушка вяжет шарф» именно глагол «вяжет» задает основной смысл предложения и определяет, что в нем должны быть названы два аргумента глагола: тот, кто вяжет, и то, что вяжут. Традиционно считается, что при афазии труднее употреблять глаголы с более сложной аргументной структурой. Например, глагол «читать» сложнее, чем глагол «бегать», поскольку имеет, как правило,...
✅Глаголы. Часть 3. Фразы с жестким контекстом.
Дополнительно к описанным выше заданиям по восстановлению глагольного словаря, добавляем упражнение на завершение фразы с жестким контекстом с пропущенным глаголом. Например, вы читаете фразу: «Тише едешь – дальше…», делаете паузу, стимулируя нашего ученика договорить слово-действие «будешь». Если пауза затянулась более 10 секунд, повторите еще раз. Пауза. И, если ответа не последовало, сами доскажите глагол. А затем сразу повторите эту же фразу с паузой, оставив последнее слово ученику. · Любишь...
✅Глаголы. Часть 2. Комментирование своих и чужих действий после инсульта и ЧМТ
Занятия по слуховому восприятию глаголов дополняем новыми упражнениями. Теперь помимо восприятия на слух инструкции и актуализации пассивного глагольного словаря, добавляем задания на стимулирование самостоятельного включения глаголов в речь. Делаем это так. Вы совершаете определенное действие, называя его, и просите нашего ученика повторить эти слова: «Я встала. Что я сделала? …». «Теперь я сижу. Что я делаю?...». «Я буду спать. Что я делаю? …». На данном этапе нам не нужно требовать склонять правильно глаголы...