Организационный момент
Готовиться вместе с нами к годовым контрольным нужно здесь: https://max.ru/prostouchilka
Поддержать канал в непростое время можно тут
Спасибо!!!
***
Если лягушка долго сучит лапками в молоке, у неё может получиться кусочек масла (народная мудрость)🔥
Так у одной немолодой лягушки (52 годика скоро) с одним учеником восьмого класса начал получаться приличный кусок масла!!!
То, что виделось отклонением, на деле оказалось огромным объёмом трудозатрат. У ученика нет крайней степени необучаемости, как я думала в начале пути; у него крайняя степень педагогической запущенности и лёгкие, не известные мне (я не дефектолог), особенности мышления.
Но главное вот в чём:
Он способен формировать навык.
- Он умеет решать линейные уравнения.
- Он умеет решать квадратные уравнения.
- Он подружился наконец с отрицательными числами.
Да, всё это пока шатко, зыбко, строго по шаблону и без понимания, с ошибками и забываниями; да, с геометрией полный завал, там всё плохо, да, калькулятор ему разрешают использовать даже учителя в школе (я борюсь, идёт туго), но костяк потихоньку формируется.
Даже есть ощущение, что он сам напишет МЦКО на тройку.
***
Поэтому когда мне задают вопрос "Почему вы не бросаете, когда видно, что бесполезно?", я не знаю точно, что сказать.
Вот, пожалуйста, на нём можно было математический крест ставить, а он... разошёлся.
А раскачало его разложение чисел на простые множители. Вообще-то оно проходится в 5 классе. Однако мой ученик мимо прошёл. А зря.
8 = 2х2х2
12 = 2х2х3
30 = 2х3х5
Оно запустило мыслительные процессы даже в таком, казалось бы, неисправимом случае.
Разложение чисел на простые множители - уникальное упражнение для формирования мыслей в случаях педагогической запущенности, когда с арифметикой уже не сложилось. Я не знаю, как оно точно работает, но со всеми слабыми в арифметике старшими ребятами я обязательно применяю именно этот способ.
Просто берёте числа из таблицы умножения и начинаете раскладывать то, что раскладывается.
Желательно его выполнять устно. И с раннего возраста, как только ребёнок узнал про умножение. А если хотите доработать арифметику у старших школьников, можно и письменно.
(Но устно тоже надо)
Сколько делать? Не знаю!!! И никто не знает!!!
Одно понятно: надо делать. Много, долго, упорно.
Тогда результат будет даже у самого слабого ученика.
И помните: мы не можем доподлинно знать, какой приём, какая методика, какое упражнение запустит цепочку мыслей и ученик начнёт генерировать думание самостоятельно, поэтому старайтесь работать во всех направлениях.
