Сегодня мы разговариваем с ведущей программы «Шаги в мир», автором и ведущей программы «Редакции на первом этаже» Софьей Амбернади. И зададим ей несколько вопросов. Софья, скажите, пожалуйста, зачем подростку писать в современном мире?
Отвечает Софья Амбернади:
В современном мире у подростка очень быстрая жизнь и много задач. Он учится, выполняет домашние задания, и ему кажется, что он всё время занят. Возможно, ему кажется, что он и так много пишет, но чаще всего это письмо по заданию. А когда подросток начинает писать для себя, у него появляется возможность осмыслить мир и самого себя.
Мне кажется, это главная причина, почему вообще стоит писать — и подросткам, и взрослым. Детям иногда проще говорить, чем писать. Но когда ребёнок пишет, он делает это медленно. Мысли, которые есть в голове, можно перенести на бумагу или на экран компьютера или телефона. В любом случае нужно остановиться и чётко сформулировать мысль.
У нас в голове много мыслей, которые кажутся понятными, но на самом деле они не очень чётко сформулированы. Когда мы их записываем, мы вынуждены подумать. Появляется много новых мыслей о себе, о мире, об отношениях с другими людьми. Мне кажется, это особенно важно в подростковом возрасте: появляется возможность оглянуться назад, посмотреть вперёд и сделать собственные выводы.
Кроме того, когда подросток пишет более-менее цельное произведение — с началом, серединой и концовкой — он начинает лучше понимать литературу. Всё, что он слышит на уроках литературы, он пропускает через себя. Он начинает понимать, как работают литературные инструменты. И когда он читает книги, он воспринимает их уже совсем по-другому.
А актуально ли на сегодняшний день подростку уметь формулировать свои мысли в эпоху нейросетей и искусственного интеллекта?
Отвечает Софья Амбернади:
Мне кажется, что умение формулировать свои мысли актуально всегда. Нейросеть — это интересный современный инструмент, но если человек не умеет формулировать мысли, она мало чем сможет ему помочь.
В гуманитарной сфере нейросеть часто действует довольно грубо: она может ошибаться, может быть безграмотной и иногда говорит неправду. Чтобы отличить правду от неправды, нужно обладать опытом — и гуманитарных знаний, и собственных размышлений.
С нейросетью можно работать, но для этого нужно уметь ею пользоваться. И здесь как раз помогает опыт собственных мыслей и умение их формулировать.
На самом деле нейросеть и собственные высказывания не конфликтуют. Но нейросеть не может заменить собственные мысли и собственную формулировку. Возможно, с её помощью можно сдать какой-то тест или не очень важный экзамен, но, например, ЕГЭ с помощью нейросети всё ещё сдать нельзя.
Скажите, а как привить любовь к чтению и как в вашей семье приживается культура чтения?
Отвечает Софья Амбернади:
Насколько я вижу, любовь к чтению прививается в разных семьях по-разному. Бывает даже так, что в одной семье один ребёнок читает, а другой — нет.
В нашей семье всё довольно просто: мы сами любим читать. Мне кажется, это лучший способ — когда родители читают и дети видят, что мама и папа тоже читают.
Когда дети были маленькими, мы всегда читали им вечером книги. Это был настоящий ритуал. С малышами ритуалы вообще очень важны: мы открываем книгу, читаем продолжение истории, иногда останавливаемся на самом интересном месте, чтобы дети ждали следующего чтения.
Когда они подрастали, в какой-то момент начинали читать сами. Сначала не очень уверенно, но им хотелось узнать, что будет дальше. Старшие читали младшим.
Мы также слушали книги в машине. Это хороший выход для детей, которым сложно читать бумажные книги — можно слушать аудиокниги. У нас это происходило во время длинных поездок, и книги очень скрашивали дорогу. Дети даже ждали этих моментов.
Когда ребёнок становится подростком, он может оказаться в другой читательской культуре, где популярны совсем другие книги. Здесь важно не бояться интересов подростка, даже если его чтение кажется взрослым неподходящим.
Можно спорить с подростками, можно обсуждать книги. Очень важно их слушать — понимать, что они нашли в этой книге. Часто современная массовая литература не очень высокого качества, но те идеи, которые привлекают подростков, есть и в классике. Можно проводить параллели: сказать, например, что у Шекспира есть похожие темы.
Иногда такие разговоры работают, и дети начинают читать классику. Как правило, она не так сложна для подростков, как может показаться.
Очень хорошо, если в семье есть культура обсуждения книг. Родители могут спорить о прочитанном, старшие дети обсуждают книги с родителями, а младшие всё это слышат. Потом они сами открывают книгу и говорят: «Ага, вот о чём вы спорили». У нас в семье так тоже бывало.
Что вас удивило и, может быть, продолжает удивлять в общении с подростками и на занятиях?
Отвечает Софья Амбернади:
Меня многое удивляет на занятиях. В том числе я узнаю, что читают современные подростки. Они не всегда готовы об этом рассказывать напрямую, но это видно через тексты, которые они пишут.
Когда-то меня удивило, что подростки довольно многого боятся. Современный подросток, который приходит на занятия, часто оказывается закрытым человеком. Возможно, это особенность возраста.
На наших занятиях мы пишем тексты и потом читаем их друг другу. Это шаг навстречу другому человеку, потому что ты открываешь свои мысли и чувства. Поэтому очень важно доверие.
У современных подростков часто мало доверия. Они боятся взрослых, боятся осуждения и боятся сделать что-то неправильно. В их мышлении сильно шаблонное представление о том, «как правильно». Иногда они скрывают это за провокациями.
Сначала дети могут писать так, как им кажется правильным — будто стараются угодить преподавателю. Потом часто начинается другая стадия: они пишут мрачные, провокационные тексты.
Но потом эта «пена» постепенно уходит, и они начинают понимать, что письмо — это разговор с другим человеком. Художественный текст — это диалог. И если ты хочешь что-то сказать, нужно сказать это так, чтобы тебя поняли.
Когда мы доходим до этого понимания, всё начинает получаться. Те подростки, которые сначала смеялись и провоцировали, начинают писать серьёзные и честные тексты — о современном мире, о любви, о выборе человека, о Боге.
Для меня это всегда очень радостный момент. Но до него нужно дойти — пройти через волну детских провокаций и сохранить доверие подростков друг к другу и к преподавателю.
Большое спасибо за ваши ответы, Софья.