Анна Лизогуб, кандидат исторических наук, доцент кафедры отечественной истории и историографии, рассказывает о том, как путь от абитуриента до преподавателя превратился в осознанный выбор высшей школы, о студенческих победах и экспедициях, об учителях, которые сформировали её как исследователя, и о том, что сегодня вдохновляет работать со студентами и развиваться в профессии.
Почему вы решили стать преподавателем?
К такому решению подталкивали жизненные обстоятельства. Во время обучения на бакалавриате я об этом не думала, возможным вариантом своей профессиональной траектории видела работу учителем в школе. Моё решение изменилось после прохождения педагогической практики. Тогда я стала искать себя в других сферах, получила опыт работы, не связанный с системой образования. Это позволило осознать, что хочу связать свою жизнь с преподаванием, но именно в высшей школе. Понимая сложность задачи, которая передо мной стояла, со второго курса магистратуры я целенаправленно работала в данном направлении: участвовала в конференциях, выиграла свой первый грант на поездку в архив в Москву, готовилась к поступлению в аспирантуру.
Как вы оказались в ОмГУ?
Мой путь в ОмГУ начинается с 2011 года. При поступлении была возможность уехать в Новосибирск, но я отказалась. Другие вузы Омска я не рассматривала. К моменту окончания школы среди знакомых были студенты и молодые преподаватели из ОмГУ, глядя на которых, очень хотелось оказаться именно в классическом университете. Магистратуру я также закончила на родном историческом факультете, потом устроилась на работу в Приёмную комиссию, параллельно обучаясь в аспирантуре в Национальном исследовательском Томском государственном университете. Опыт, приобретённый в Приёмной комиссии, оказался бесценным, позволял прожить вместе с абитуриентами и их родителями сложный процесс поступления. Впоследствии многие студенты, уже являясь выпускниками, благодарили за оказанную помощь и поддержку 4–6 лет назад. Окончив аспирантуру и защитив кандидатскую диссертацию, я стала преподавателем, поэтому мой путь был непростым, но очень интересным.
Какое самое яркое воспоминание из студенческой жизни?
На самом деле их было очень много, наша студенческая группа была очень активной. Одно из них, например, связано с получением статуса «Лучший вратарь» в факультетских соревнованиях по футболу среди девушек. Археологическая практика позволила обрести друзей, с которыми мы общаемся до сих пор, несмотря на то, что многие уехали из Омска. В магистратуре удалось выиграть поездку на археологические раскопки в Крыму, которая стала первым путешествием за пределы региона. Это было очень волнительно и невероятно увлекательно.
Какие впечатления у вас были от первых лекций или семинаров? Что запомнилось больше всего?
Первый семестр был достаточно трудным, мы учились учиться. Разбирались, как оформлять библиографические ссылки, как искать научную литературу в библиотеках, писать рефераты и курсовые работы. Пожалуй, первое впечатление можно описать словами: «Как всё это отличается от школы, как во всём этом разобраться». Занятия всегда вызывали интерес и восхищение трудом преподавателей, хотя я тогда ещё не знала, насколько это сложно. Я старалась не пропускать пары и мне удавалось записывать лекции фактически дословно и разборчивым почерком, поэтому мои конспекты часто «гуляли» по группам. Больше всего мне запомнились поездки по выходным в библиотеку им. А. С. Пушкина. Некоторые книги, рекомендованные к семинарам, там были в единственном экземпляре, поэтому приходилось ехать с утра, чтобы успеть их взять. Научной литературы тогда в открытом доступе было немного, поэтому в библиотеке всегда можно было встретить своих одногруппников.
Как вы строите свои занятия, чтобы они были интересными студентам?
В первую очередь я стараюсь выстраивать живой диалог. Моя основная нагрузка — это лекционные занятия, поэтому не так много возможностей пообщаться со студентами. В своих лекциях я стараюсь ставить перед аудиторией вопросы, на которые мы вместе даём ответы. После окончания курса я прошу студентов дать обратную реакцию, чтобы понять, как усовершенствовать методику преподавания. Каждый год я дорабатываю свои лекции на основе новых научных трудов и опубликованных документов. На практических занятиях уделяю внимание анализу источников, чтобы студенты могли сформировать своё мнение по проблеме. Также важно найти подход к конкретной группе, поскольку один формат занятий может нравиться одной группе, а для другой может оказаться неприемлемым.
Что, по-вашему, самое сложное и самое приятное в преподавании?
Хотелось бы начать с приятного. Неподдельный интерес студентов к познанию — это самое приятное, тогда ты понимаешь, что все твои труды не напрасны, и сегодняшний день поистине является успешным. Преподавательская деятельность подразумевает постоянное развитие и самосовершенствование, поэтому ты расширяешь горизонты не только студентов, но и свои. Самое сложное для меня — это занятия в субботу. Ещё одна трудность, с которой я сталкиваюсь, — это постоянное балансирование между работой и отдыхом. Так получается, что счёт постоянно в пользу первого.
Какие темы или курсы вам ближе всего — и почему?
Все преподаваемые дисциплины так или иначе мне близки, большая их часть связана с историей России. В сферу моих научных интересов входят сюжеты, связанные с историей России XX столетия, поэтому особенно люблю занятия, когда разбираем этот период. Тогда я могу рассказать студентам о каких-то интересных находках в архивах.
Как вы видите сегодняшних студентов? Чем они отличаются от вашего поколения?
Между нашими поколениями ещё не такая большая разница, но всё равно различия есть. Я бы отметила, что сегодняшние студенты раньше втягиваются во взрослую жизнь, многие с 1–2 курса начинают работать. Во времена моего студенчества, напротив, работали единицы. Также хотелось бы подчеркнуть широкий кругозор современной молодёжи: возможно, не зная некоторых деталей, они владеют информацией о разных сферах и умеют искать эту информацию. У современных студентов гораздо больше возможностей для самореализации. Проведение всевозможных форумов, школ, конференций позволяет студентам не только улучшить навыки, но и путешествовать. В моё время поездки на научные мероприятия были редким явлением, тогда это всё только зарождалось и набирало обороты. При всех различиях есть и общие моменты: нехватка времени, финансовые трудности, расстановка жизненных приоритетов.
Кто из преподавателей или наставников оказал на вас наибольшее влияние?
Этот вопрос всегда вызывает трудности, поскольку каждый преподаватель внёс свой вклад. Безусловно, хочется отметить влияние Владимира Леонидовича Кожевина, который был моим научным руководителем на протяжении 6 лет. Фактически он привёл меня в научный мир, оказал большое влияние на сферу моих научных интересов. Его курс по военно-исторической антропологии переориентировал меня с изучения проблем повседневности на военную тематику. Большую роль в становлении меня как преподавателя и организатора многих мероприятий сыграла Марина Александровна Мамонтова. Она всегда готова дать совет, поддержать, объяснить тонкости образовательного процесса. Также хотелось бы отметить д.и.н., профессора Вячеслава Вениаминовича Шевцова (ТГУ), под руководством которого я готовила кандидатскую диссертацию. Его поддержка и ценные советы стали для меня огромной мотивацией и позволили выйти на досрочную защиту диссертации.
Что помогает вам сохранять мотивацию и вдохновение в работе?
Возможно, прозвучит банально, но это люди. Только люди (студенты, школьники, коллеги) выступают источником вдохновения. Интересная пара мотивирует на написание научной статьи, которая, в свою очередь, вдохновляет на новые поиски. Такой вот круговорот.
Есть ли у вас хобби или увлечения, которые помогают переключаться после занятий?
Лучший отдых — это смена деятельности, поэтому, чтобы отдохнуть от занятий, я просто переключаюсь на другие дела. Но если совсем из личного, то люблю рисовать картины по номерам, проводить время с семьёй, готовить вкусную домашнюю еду.
Назовите ваш личный топ‑5 фильмов.
«Облачный атлас», «Брестская крепость», «Список Шиндлера», «Летят журавли», «Твоё имя».
Какие 3 книги вы рекомендуете прочитать всем и почему?
Из художественной литературы я бы рекомендовала к прочтению «Атлант расправил плечи» Айн Рэнд, «Мартин Иден» Джека Лондона, «Три товарища» Эриха Ремарка. Эти произведения по-разному, но рассматривают поиски и внутренние переживания человека.
Если бы вы могли добавить в учебную программу один нестандартный курс, какой бы это был?
Искусство дебатов.