Разговаривала сегодня с подругой, у неё сынишка трех лет. Она спрашивала, во что лучше поиграть для развития ребенка.
А я опять свое занудное: у детей от рождения до 3-х лет ведущий вид деятельности - ВОСПРИЯТИЕ. Зрительное , слуховое и тактильное ( осязательное), вкусовое и обонятельное.
Конечная цель - ребенок должен научиться отражать предмет в совокупности различных его свойств. Например : вот ложка, она маленькая, чайная, меньше, чем столовая, меньше чем половник, тот вообще очень большой, она железная, холодная, твердая, блестит, вверху изображен мишка. Конечно, мы так в быту не говорим и не анализируем, но у взрослого это все проносится в голове автоматически и потому нам кажется, что « чему же тут учить ребенка? Он эту ложку каждый день видит! Все и так понятно!»
Понятно, да не понятно…
В нас говорит опыт, а у ребенка этого опыта, и особенно опыта сравнения, нет. Но природа, к счастью, дала ему волшебный бонус: этот опыт можно успешно наработать с рождения и примерно лет до трех. Потом это уже кажется скучным и тянет в « большой мир», там больше яркости и веселья.
Поэтому все психологи уговаривают мам с пользой прожить с малышом эти первые три года. Почему? Потому что именно восприятие будет в дальнейшем фундаментом развития ребенка, на котором Вы будете выстраивать следующие этажи: зрительная и слуховая память, долгосрочная и краткосрочная, мышление, воображение, логика… И вот мы подошли к главному вопросу: Вы хотите строить дом на устойчивом фундаменте или на шатающемся?
Устойчивом?
Хм… тогда пирамидки!
- Но мы пирамидки уже все выбросили, когда младший родился, старшему- то уже пять лет было!
- Так вы и соски- памперсы уже все выбросили к тому времени, но купили же новые…
А ещё… пирамидок должно быть много и самых разных, смотрите на фото… пусть еще будут матрешки, чашки, теремки… то есть предметы, в которых используется тот же принцип, что и в пирамидках: найти самое маленькое и от маленького прийти к большому… и обратно. При собирании пирамидки важно буквально проговаривать ребенку, как работает ВАШЕ ВОСПРИЯТИЕ: я найду колечко самое большое, вот, оно уже на палочке, а какое теперь самое большое? Выделяйте голосом: большооое, это как грубый мишкин голос, медведь большой…а про маленькое колечко расскажите мышкиным тоненьким голоском.
На втором месте идут игры на вкладывание. Сначала учим вкладывать цельные фигурки, тщательно вместе исследуя их контур и контур выемки пальцами и проговариваем: вот зайка, вот у него носик, вот длинные ушки, вот спинка, вот мааааленький хвостик… вот тут есть место для носика, вот тут для ушек… клади носик к носику, ушки к ушкам… потом переходит к фигуркам, разделенным на несколько частей… потом к кубикам… и только потом к пазлам, потому что, собирая кубики, нужно думать и рассматривать - анализировать изображение, а в пазлах можно отчасти действовать методом проб и ошибок.
А если не учить, скажете Вы? А если не проговаривать?
Можно, конечно, и не учить. Тогда ребенок будет действовать методом проб и ошибок, иногда будет и получаться, а иногда нет… и потом последнее « иногда» перейдет в обиды и раздражение… а затем и, это очень вероятно, в отказ от деятельности: Зачем я буду стараться? Вдруг не получится? Меня тогда не похвалят, да еще и мама расстроится ( дети говорят « и не будет меня любить», малыши часто все понимают буквально, как белое и черное… хвалит= любит, ругает= больше не любит).
Еще в этом возрасте хороши игрушки на мелкую моторику, пластилин, краски, различные мячики, молоточки, кнопочки, кольца… рисование и лепка - это ведь тоже про восприятие… цвет, форма, величина, предмет… если не получается рисовать, есть смысл вернуться к пирамидкам.
И да, конечно, у нас ВСЕ ЭТИ ИГРУШКИ есть!!! Даже не сомневайтесь!!!