По последним статьям несколько раз были вопросы про карточки. Почему я их не ввела, не вводила, а не пробовала ли и так далее. Да, об этом методе альтернативной коммуникации периодически меня спрашивают в комментариях, а я обычно отвечаю "для моей дочери этот метод не подходит". А на вопрос "а вы пробовали?" отвечаю по принципу - "с+*екс - это скучно. Я читала!". И я понимаю, что подобными ответами я подбешиваю спрашивающих, так как со стороны это выглядит не красиво и как будто "я и так без вас все знаю".
Для тех, кто впервые случайно попал на канал. Я - мама дочери с аутизмом, которой уже 18 лет. Здесь не история успеха. Я в телеграмм.
Так вот канал мой, как я уже говорила, не только для того, чтоб я свой поток сознания складывала в предложения (нет, ну, конечно же, 90% что для этого). Но и для того, чтоб люди делились в комментариях своим опытом, который может пригодиться кому-то еще! Не обязательно мне.
Так вот что по карточкам визуального расписания. Мол, издеваетесь над ребёнком, он живёт в непонятках что случится дальше, почему не введете визуальное расписание.
Сразу скажу - я знаю что такое визуальное расписание.
Я сама НЕ визуал. Я, как это сейчас модно сейчас, скажем дигитал. (дословно слово «digital» переводится как «цифровой, числовой») - человек с «цифровым» типом восприятия. Такие люди ориентированы на восприятие смысла, логики, последовательности. Дигиталы всегда стремятся понять, осмыслить суть происходящего. Для них важна информация, представленная на электронных табло, в графиках и таблицах.
Поэтому мне сразу стало непонятно как это самое визуальное расписание создать, так как наша жизнь и быт не линейный алгоритм, а разветвляющийся, причём в любой момент. Иногда быт бывает как циклический алгоритм, но в более широком его понимании. (тут визуалы уже не поняли ничего, да?)
Но я честно пробовала. Психолог в школе пробовала. Сначала мне было сложно сообразить как можно набрать карточек на любой чих. Потом я решила упростить задачу и попыталась с помощью карточек объяснять дочери что можно, а что нельзя, так как говорят же, что аутисты плохо понимают речь и им нужна подсказка-картинка. О, и эти карточки на липучках "сначала-потом" и попытки научить говорить "Да", "нет" с помощью карточек (дочь уже к тому моменту умела читать) - все в Мусорку вместе с карточками.
Потом я ей распечатывала карточки типа "Не кричать. Спокойно сказать".
Кстати, да и нет дочь так и не говорит, не отвечает. Вместо этого идет в ход собственно построенная фраза. Например, дочери не нравится, что я подпеваю песне. Она останавливает меня своей рукой (держит за руку), смотрит на меня. "Чего такое? ты не хочешь, чтоб мама пела?". Логично, что ответ должен быть "да" или "нет". Вместо этого получаем "Нет, ты не хочешь не петь не маму". - финиш. (ну или то же самое, но без слова "нет" в начале предложения).
Так вот, возвращаясь к напечатанному - фигтамбыл эти ваши карточки и визуальное расписание. Алгоритм как мыть руки в картинках рядом с раковиной? А оно ей надо? Ну, смотреть на эти картинки. Она все равно моет их так, как моет, хотя я уже много лет ей показываю как (она может повторять за другим человеком, если сказать ей "смотри как я делаю" или беру её руки в свои и совершаю нужные движения).
В коридоре повесить алгоритм что нужно сделать до того как пойти в комнату? Ну то есть снять куртку, повесить её в шкаф, снять обувь, положить её куда надо, пойти помыть руки, пойти снять одежду, положить её куда недо, надеть домашнюю одежду и так далее. Вы думаете он не знает что это ВСЕ нужно сделать? Знает. Вопрос в другом - а оно ей надо "повесить в шкаф, положить на полку, помыть руки". Она просто раздевается и все бросает где разделась. Она же не идет в куртке и сапогах к себе в комнату с улицы. Конечно нет!
Да ты хоть картину нарисуй с этим алгоритмом - ничего лучше инструкции голосом на неё не подействует. Моя дочь хорошо понимает речь уже давно.
Кстати, карточки "сначала - потом" тоже были. Особенно мы пытались с учителем это внедрить потому, как самое сложное было - это заставить замотивировать её сидеть и заниматься ради этого самом "потом" или как говорят, чтоб был ясность что это все кончится, когда наступит это самое "потом".
Кстати, еще, про время. Это вот в этом году пробовала ввести АВА-терапевта - визуальная поддержка в виде значка бургер Кинга и четкого написания времени окончания занятия (например, 12-50) на листочке бумаги, при этом давая возможно дочери смотреть на часы (в телефоне, например). Думаете это спасало от нежелательного поведения? Нет. Так как оно связано ни с тем, что дочь не понимает "а что же будет дальше в этом дне и чего ждать", а с тем, что ей эти занятия нивпень ни облокотились!
Так вот возвращаемся к нашим баранам по поводу моей дочери (я сейчас только о ней говорю в разрезе визуальной поддержки карточками и расписанием).
Мотивация! Я уже не раз об этом говорила. Мотивация, а вернее её отсутствие, а вернее то, что самая сильная мотивация у моей дочери - внутренняя мотивация. Вы думаете почему она вдруг научилась читать? 5 месяцев, значит, орала, когда учитель ей слоги внедряла, а тут вдруг читать научилась. Внутренняя мотивация "с этим навыком я могу быстрее получать желаемое, в том числе и от взрослых". С печатаньем на клавиатуре то же самое. А вот внешняя мотивация "сначала почитать вот тут, а потом дам тебе картошку фри" (а учитель реально приходила с картошкой фри из макдака к дочери, так как все же говорят, что аутиста можно за вкусняшку заставить что-то делать) - не работает.
А вот карточки.. ну какой для её прок в этом? Если б она могла нарисовать то, что оа имеет ввиду! о, это был бы высший пилотаж, но нет.
Кстати, сейчас может сработать внешняя отрицательная мотивация, но только с "заберу компьютер", "выключу компьютер" и иногда на улице "тогда сейчас домой пойдем", а она домой еще не хочет. ВСЕ!
Она может принять ваши правила игры с карточками. Она быстро просекает что от неё хотят. Хотите, чтоб я вам выбирала из карточек клеить я буду или рисовать, подавать вам карточки? (а она не хочет делать ни то, ни другое). Я буду это делать, только скорей отстаньте от меня, чтоб я уже пошла на волю заниматься тем, чем я хочу.
Но дома этот навык не приживается при переносе на тот же быт (а мне вообще не приживается как человеку, которому вся эта затея кажется бредовой в разрезе моей дочери).
Я хоть ей триста карточек повешу, что сегодня будем "вставать, умываться, мама поработает, помоем голову, пойдем в бургер Кинг" (вот например), нежелательное поведение может произойти все равно, бо "чо так долго между мама поработает и пойдем в бургер Кинг?", я и так тут уже жду сколько! А может и не произойти уже в 85% случаев. Может потому, что ей уже 18, а не 5?
Окей, скажете вы, тогда пиши прям по часам что, куда и во сколько. А как? Как это предугадать? Мне все бросить и ходить по часам? ))) Хотя, дочь часы как таковые не не понимает, если и использовать часы, то только как сравнение чисел - вот когда часы будут показывать такое и такое, то будет то-то и то-то (ты пойдешь домой с занятия). И попробуй ты задержаться, дочь проверит и ты просто не говоришь её остаться дольше. Сказано в 12-50 конец и домой, значит конец и домой без обмана.
Я не визуал. Мне нужен четкий разветвляющийся алгоритм, которого практически не существует, когда уходишь в карточки и визуальное расписание. (это моё мнение)
Расписание я могу дочери и на словах сказать. Она не дурко, поймёт. Только выделит из этого то, что нужно ей.
Сейчас к нежелательному поведению больше приводит тревога, паника внутренняя и невозможность объяснить свои эмоции. На АВА терапии, куда мы ходили с моим запросом научить ребёнка определять и обозначать свои эмоции, терапист тоже зашла через карточки. Почему у всех одно и то же? Аутист = карточки. Ну изучила дочь карточки, показывает ей во время занятия то, что та хочет от неё услышать. Ну не буду же я с набором карточек по улице ходить. Или что, если дочь вдруг взбрыкнула, то мне перед ней колоду раскидать, чтоб та мне может быть показала что-то?
Я сейчас ни в коем случае не обесцениваю работу никакого тераписта. Просто понимаю (и меня это раздражает), что кто-то придумал протокол и метод для 100 человек, а натягивать его пытаются на 1000 человек. Ну это такое, мысли вслух.
И да, я собираюсь продолжать водить дочь туда же на АВА, так как там как раз-таки у педагога есть желание находить новые пути.
И да, когда дочь вдруг начинает кричать дома или вести себя возбужденно, то у меня есть книжка про эмоции с картинками и я с помощью неё пытаюсь выяснить что она сейчас чувствует. Только вот беда, дочь говорит "одиноко", а такой картинки нет. Мало того, я не уверена что она и мы вкладываем в этом слово один и тот же смысл. Даже больше скажу, что уверена, то это не одиночество, а что-то другое. Где бы карточку найти, а? )))
Так что не всем подходит то, что подходит всем. Вернее то, что всем пытаются внедрить.
Да, я видела удачные примеры альтернативной коммуникации через альбом с карточками, но там ребенок вообще не говорящий был, по крайней мере на тот момент.
Я видела в нельзяграмме примеры, где аутисту уже 25+, у него есть визуальное расписание и речь, но и нежелательное поведение (мелтдауны) все так же есть, даже, с учётом того, что он может и осознает отчего это, но не может это контролировать в дОлжной мере в силу диагноза.
Так что карточки карточками, если подходит, то хорошо. А , если кому-то не подходит, то не надо говорить, что это потому, что вы не сумели/не захотели пользоваться.
Вы знаете, у нас неплохо заходит "напиши на компьютере/планшете/телефоне" или "пойдем покажешь что ты имеешь ввиду". Да, это может быть тупо через поисковик найденная по запросу картинка, особенно, если она не может это объяснить словами, так как произвольной речи нет, а конкретного описания на изображении тоже нет, чтобы она его воспроизвела. Но и это она может отказаться делать, так как гаджеты - это её сокровенный мир.
