В Тверском государственном университете прошла Международная научно-практическая конференция «XVIII Колмогоровские чтения». В этом мероприятии приняли участие лучшие физики и математики со всей страны, простые учителя и академики из Ярославля, Перми, Санкт-Петербурга, Воронежа, Нижнего Новгорода, Москвы, а также стран ближнего и дальнего зарубежья. Обсуждали актуальные проблемы современной математики, компьютерных наук, истории математики, обучения математике и информатике в школе и вузе в эпоху цифровизации и искусственного интеллекта, включая вопросы изменения содержания вузовского и школьного математического образования.
По большому счёту, речь шла о том, как мы используем наследие великого мыслителя Андрея Николаевича Колмогорова в реальной жизни и практике. Ведь ещё Сергей Петрович Капица, когда приглашал его для участия в передаче «Очевидное - невероятное», задавался вопросом, в чём Колмогоров более велик – как учёный, педагог или как создатель системы математического образования. Его помнят как по личными достижениями, так и по достижениям его учеников (среди которых такие величины как Владимир Игоревич Арнольд, Сергей Михайлович Никольский, Лев Дмитриевич Кудрявцев, Яков Григорьевич Синай, Александр Михайлович Абрамов и другие). А самое важное, он создал систему подготовки кадров, которая позволила Советскому союзу долгие годы оставаться лидером в целом ряде областей наук, обрести технологический суверенитет – как раз то, о чём сегодня постоянно говорят на высшем уровне.
На конференции отмечалось, что все страны, которые сегодня используют созданную Колмогоровым систему математического образования, входят в число лидеров на международных олимпиадах. Помимо России, это Китай, Иран, Индия, Польша, Румыния, Германия и некоторые другие. В последнее время в мировые лидеры активно стремится Сингапур. В этой стране также систему математического образования создали выходцы из нашей страны. Что лишний раз доказывает: хорошее базовое образование, прежде всего – математическое, является условием решения проблемы кадров и, как следствие, залогом успехо и высоких достижений в технологической сфере.
Благодаря Андрею Николаевичу Колмогорову ещё в стране была создана система школ-интернатов для одарённых учеников. Туда приглашали всех победителей областных олимпиад, и далее с ними очень плотно работали лучшие педагоги страны. Я, кстати, тоже был в числе победителей, и также должен был туда поехать. Но так совпало, что у меня как раз тогда умер дед, и я, пока мотался туда-сюда, из деревни в деревню, не успел в указанные сроки явиться в назначенное место.
Кроме того, усилиями Колмогорова и его соратника, Исаака Константиновича Кикоина, при участии Петра Леонидовича Капицы при ведущих вузах страны была создана заочная система физико-математического образования. Там с ребятами занимались не только преподаватели, но и лучшие студенты, что было на пользу всем. Благодаря этому десятки тысяч талантливых и мотивированных ребят смогли сделать свой профессиональный выбор и сделать очень многое для укрепления могущества нашей родины.
«XVIII Колмогоровские чтения» проходили с 17 по 19 сентября. В течение трех дней участники этого мероприятия посетили открытые лекции, дискуссионные панели, секции и мастер-классы, посвященные ключевым вопросам современного математического и естественнонаучного образования.
По итогам работы научно-практической конференции было принято решение о проведении следующих чтений в 2027 году снова в Твери. По мнению участников конференции, это подчеркнёт особую роль города в развитии математического образования и объединении научного и педагогического сообществ.
P.S. Напомню, что предложенная Андреем Николаевичем система математического образования была реализована в рамках реформы 60–70-е годы, которую в позднее назвали «колмогоровской».
Вот её главные моменты:
- Перераспределение материала некоторых тем между классами, устранение излишней фрагментарности
- Построение предмета «Математика» на тесной взаимосвязи арифметического, алгебраического и геометрического компонентов
- Исключение многих архаических вопросов, не имеющих ни научного, ни прикладного, ни общеобразовательного значения (например - степени с рациональным показателем)
- Введение новых тем, которые имеют широкое общеобразовательное значение, содействуют формированию научного мировоззрения, помогают понять место математики в системе наук и в практической деятельности человека (например - элементы дифференциального и интегрального исчислений, теории вероятностей, систем счисления, некоторые сведения об ЭВМ и программировании)
- Особое выделение элементов теории множеств и математической логики, представляющих собой не просто новый дополнительный материал образовательного значения, но и язык, на котором излагаются многие вопросы курса
- Разделение старшеклассников на группы в зависимости от их интересов и способностей к математике, чтобы наиболее талантливые и целеустремлённые ученики могли беспрепятственно двигаться вперёд.