Я скептически отношусь к различным западным концепциям, но есть среди них немало удачных и рабочих. О них и рассказываю в своём блоге, поэтому не забудьте подписаться :)
Сегодня хотела бы рассказать о теории самодетерминации Ричарда М. Райана и Эдварда Л. Деси. Это теория о мотивации человека, развитии и благополучии. Теория подтверждена научными исследованиями, то есть она не с потолка взята, не просто авторская, а апробирована.
Основа теории - выбрать активность, нацеленность на развитие, склонность организовывать и направлять свою деятельность, жажду знания, совершенствования своих умений и развития способностей.
Эту теорию удобно рассмотреть на примере учебы в школе. Многие дети ненавидят математику. Учителя стабильно требуют следовать шаблонам. Как раз такие требования учителей и вызывают сопротивление детей.
Согласно теории, мотивация бывает двух типов:
- автономная - когда ребёнок сам хочет, тогда формируется фундамент интереса к учебе;
- контролируемая - когда ребенка заставляют что-то делать, то результаты выходят краткосрочные.
Для развития автономии ребенка необходима надёжная привязанность. Даже самый талантливый ребенок опустит руки, если у него нет поддержки со стороны учителей, родителей и других значимых взрослых. Поддержка будет формировать его
- компетентность,
- веру в свои силы,
- убеждение «Я могу».
И на уроках математики можно поддерживать творчество учеников, давать им право выбора, вовлекать их, хотя учебная программа ограничена, а предмет строг и однозначен. К примеру, в рамках одной темы можно предложить:
- выбрать для решения 5 задач из 10 или три варианта домашнего задания,
- придумать самостоятельно задачу на тему урока,
- найти примеры применения темы в реальной жизни.
Можно предлагать творчески подходить к предмету, а потом поощрять старания детей, отмечать успехи. Сейчас многие дети знают простые алгоритмы, могут показать написанную программу. Либо в виде мини-комикса изобразить какое-нибудь доказательство. Почаще использовать наглядные осязаемые пособия, добавлять контекста.
Итого, вести стратегию опорного учителя, а не надзирателя.
Детям нужны правила, безусловно, но и свобода им тоже нужна. Задача взрослых - обеспечить этот баланс, чтобы наполнить жизнь ребенка радостью.