История одного героя: молодой педагог в школе

История одного героя: молодой педагог в школе

О том, что важно знать начинающим учителям: советы молодым педагогам в школе

Мария Баянова работала редактором, но ушла, чтобы стать школьным учителем. Что на это подтолкнуло, какие трудности встретились и что больше всего нравится в профессии — рассказывает сама Мария, учитель русского языка и литературы в школе № 1514 и автор Telegram-канала о педагогике «Милые безделицы».

О выборе профессии

Мне всегда нравилась литература, поэтому поступила на филологический. Работать в школе не хотела, хотя во время учебы нас приглашали. Всегда про себя думала: «В школу идти? Вы вообще видели, что там происходит?» Мне хотелось устроиться в медиа или книжный бизнес.

После университета я поработала редактором, но мне не понравилось. От нечего делать начала заниматься репетиторством: мне ведь нравится литература, можно о книгах поговорить и заодно к экзамену подготовить — здорово.

Репетитором я была два года, и в какой-то момент мне стало этого мало: разговор с учеником один на один, и то удаленно. Хотелось больше детей — шумных и заряженных. Тогда и подумала, что стоит попробовать себя в роли учителя.

Решила идти в обычную школу в Подмосковье в не самом благополучном районе. Там до молодых педагогов никому нет дела. Подумала, если продержусь год, значит — мое.

Первая осень была тяжелой: я возвращалась после 6–7 уроков и падала без сил. В школе поддержки не было, я приходила домой, плакала, рассказывала маме, как все ужасно и зачем вообще мне все это надо. Но к Новому году втянулась и поняла, что со школой мы на неопределенный, но точно на долгий срок.

В мае решила поступать на педагогический, чтобы добрать инструментов и знаний о том, как учатся дети. Сейчас я совмещаю работу и очную магистратуру.

Об ожиданиях и реальности: трудности молодого педагога в школе

Я не осознавала, насколько работа учителем физически тяжелая. Кажется, 4–5 уроков в день — это мало. Каждую секунду нужно быть на ногах и эмоционально включенным. Раньше, когда сама училась, я не замечала, сколько сил прикладывают педагоги.

Также меня удивило в первой школе, что коллеги открыто обсуждали учеников. Не все можно сказать. Подобно тому как есть врачебная тайна, есть и педагогическая.

Не без трудностей дается общение с родителями. Хоть я еще не была классным руководителем, регулярно с этим сталкиваюсь. Например, сложно, когда обвиняют в том, что я неправильно, по их мнению, оцениваю. Когда мы начинаем разбираться, вижу, что им не нужен ребенок, они ждут оценку. И это грустно. Оценку-то мне не жалко, но дальше-то что? Во взрослой жизни все сложнее.

К сожалению, иногда вижу, что взрослые вредят ребенку, но сделать ничего нельзя. Если говорить с ребенком за спиной у родителей, — это как ходить по тонкому льду.

Самое важное и сложное — выстраивать безопасную и принимающую среду в классе.

В первый год у меня было стойкое ощущение, что дети приняли меня лучше, чем взрослые. Когда я только пришла, мне сказали: «У нас такие не задерживаются». Мне кажется, часто на молодого специалиста смотрят снисходительно, особенно если коллектив возрастной. Но я не хочу обвинять коллег, потому что виноваты не они, а система, которая работает на разобщение и расчеловечивание.

Педагоги в уязвимом положении: от них много требуют, но у них мало прав и денег. Они приходят с благими намерениями и работают за идею, а потом их ломают и превращают в тех, кто детям больше вредит, чем помогает.

Сейчас я работаю в гимназии в Москве. У меня формируется круг осознанных учителей — мастеров своего дела, которые смогли сохранить себя. Но я не хочу забывать про то, что происходит в других школах. К сожалению, у меня есть ощущение, что так в большинстве школ России.

О том, что поддерживает и вдохновляет

Очень помогает, когда дети говорят «Спасибо». Например, из первой школы мне до сих пор пишут, поздравляют с праздниками. А в мой последний рабочий день пятиклассники меня пригласили на выпускной в 9 классе — теперь этого жду.