Помните, как в детстве мы рассказывали друг другу жутковатые истории? Теперь, конечно, страшилки уже не те. Слышали, например, такую: «В одной искусственной реальности жили искусственной жизнью дети, которых учил искусственный интеллект»?
Пугает? Ещё как! Ведь сегодня всё чаще обсуждается, как сделать эту страшилку явью.
Во зло или во благо?
Уже давно понятно, что нейросети – не просто очередной тренд, который канет в Лету через непродолжительное время, но мощный инструмент, успевший сверхбыстро проникнуть во все сферы нашей жизни.
Однако если голосовой помощник в банке или умная колонка вызывают опасения лишь эпизодически, есть области деятельности, в которых с применением искусственного интеллекта часто связывают грядущую катастрофу.
Одна из таких отраслей, безусловно, образование. И равнодушных здесь, кажется, почти не осталось.
Сторонники из числа экспертов и чиновников кричат: «Искусственный интеллект – наш друг! Он нам поможет», – и делегируют нейросетям всё большее количество задач.
А вот противники (к слову, их хватает среди учителей, родителей и вообще людей старшего поколения) настроены скептически. «Не грозит ли нам революция в сфере образования? – ужасаются они. – Что станет с развитием детей – не останутся ли они у разбитого корыта с совершенно пустыми головами? Не заменит ли, наконец, искусственный интеллект учителей?»
Давайте вместе разберём некоторые аргументы обеих сторон.
Говорит Пётр Первый
И начнём мы с того, чем может помочь искусственный интеллект в образовании.
Учителя, к примеру, говорят о том, что ему можно поручить львиную долю «бумажной» работы – составление планов, отчётов и прочей рутинной писанины, на которую уходит очень много времени.
Подспорьем часто становятся нейросети и тогда, когда необходим качественный иллюстративный материал: за считанные минуты учитель может подготовить небанальные картинки для презентации или получить удобные для запоминания схемы.
Причём такие приёмы, отмечают специалисты, часто приходятся детям по душе. Финалист прошлогоднего конкурса «Учитель года», например, рассказывала о том, как загорелись глаза ребят, когда они увидели ожившие портреты исторических личностей – Петра I, Екатерины II. А уж когда портреты начали говорить…
Полезен искусственный интеллект может быть и тогда, когда нужно составить для каждого ученика индивидуальный вариант задания: учитель разгружен, а ученики не смогут списать друг у друга на контрольной.
Наконец, часто искусственный интеллект помогает преподавателям взглянуть на себя со стороны, если попросить его подготовить статистические данные. Сколько времени говорил учитель, а сколько дети? Достаточное ли внимание уделялось новой теме или приходилось отвлекаться на объяснение уже пройденного материала? С такими выводами и совершенствоваться в профессиональной области будет легче.
Конечно, это далеко не все способы использования ИИ. Буду благодарен за Ваши дополнения в комментариях.
«Дай списать!»
Но что это мы всё об учителях да об учителях, давайте и о школьниках подумаем. Помните, мы раньше друг у друга списывали? Так это всё потому, что нейросетей не было! А вот у современных учеников есть такие помощники, которым под силу практически любая домашняя работа. Решить уравнение по алгебре? Пожалуйста! Написать сочинение? Не вопрос! Реферат? Задавайте два!
Думаете, речь идёт только о лентяях и оболтусах? А вот и нет. Представляете, какой соблазн для подрастающего поколения – больше не нужно часами сидеть над учебниками!
И риск того, что тебя поймают за руку, минимальный: это в нашем детстве учитель мог припереть учеников к стенке и показать две тетради с одинаковыми, буква в букву, работами. Теперь же преподаватель имеет дело с весьма трудной задачей: распознать, кто сидел над домашкой – ИИ или ученик?
В случае с сочинением ещё можно заметить некоторые признаки вроде структуры текста. А если речь об алгебре? А итог, между тем, один: знаний в голове у школьника не прибавилось.
И нам ещё говорят о самообразовании! Мол, нынешним детям его очень не хватает, потому что подход из прошлого «новая тема – практическое задание – проверка» безнадёжно устарел. И искусственный интеллект, по мнению некоторых прогрессивных экспертов, может помочь: он и английский выучить позволит, и сгенерирует интересные ребёнку задачи и даже в раскрытии творческого потенциала будет полезным…
Можно подумать, что, когда перед стандартным ребёнком, заваленным домашней работой, замаячит свободная минутка, он вместо социальных сетей и видеоигр предпочтёт в игровой форме ознакомиться с историей Древней Греции или больше задач по физике попросит! Нисколько не считаю нашу молодёжь ленивой, но и в такой сценарий с трудом верится, согласитесь.
И тут мы подходим к тому, что только взрослый человек, учитель или родитель, может решать, для чего будет полезен искусственный интеллект и как его использовать. Потому что любой нормальный ребёнок вместо учёбы и брокколи выберет, как известно, развлечения и мороженое.
Да что там школьники! Недавно выяснилось, что три четверти студентов Московского городского педагогического университета не выполняют задания и работы, а имитируют их выполнение, используя генераторы текстов.
У доски – искусственный интеллект?
Кстати, в некоторых странах уже проводятся эксперименты, в рамках которых учителя заменяет искусственный интеллект. Честно говоря, с трудом представляю целые классы, а то и школы, где ученики остались без наставника.
А как же человеческий фактор? Ведь в век процветания технологий детям и так не хватает живого общения. И никакие алгоритмы не помогут ИИ стать эмпатичным, не научат ориентироваться на аудиторию и учитывать психологические особенности учеников, не подскажут, когда и как нужно пошутить, чтобы, например, разрядить атмосферу.
Кто будет развивать в детях человечность, готовить их к реальной, а не виртуальной жизни, воспитывать, в конце концов?
Впрочем, напрягаться пока рано. Российские исследования показывают, что наша страна не готова к подобным радикальным переменам. Многие понимают, что замена учителя искусственным интеллектом и даже просто его использование в учёбе таит немало рисков.
Известный факт, например, что спустя некоторое время человек перестаёт быть критичным по отношению к информации. Да, увидев трёхногого человека на картинке, ребёнок посмеётся. А обратит ли он внимание, если нейросеть напишет в реферате, что архитектором Архангельского собора был архангел Михаил?
Значит ли это, что использование нейросетей нужно запретить? Нет, вполне можно пойти и другим путём. Попросить, например, детей, сгенерировать реферат на определённую тему и найти в нём ошибки и неточности. Такой подход, напротив, будет весьма полезным – с одной стороны, задание заинтересует учеников, с другой – поспособствует развитию критического мышления.
Отказ от топора
Что ещё не может не беспокоить, так это снижение умственной нагрузки и, как следствие, постепенная деградация. Уже сейчас дети отказываются, к примеру, учить стихи наизусть и или запоминать «лишние» исторические даты. Зачем, если в любой момент можно найти всё в Интернете?
Трудно предсказать, что будет, когда использование искусственного интеллекта наберёт обороты и нейросети смогут делать за тебя ещё больше. Эксперты справедливо замечают, что риски падения мотивации и утраты когнитивных навыков в результате непродуманного пользования ИИ – вовсе не миф. Поэтому беспокойство родителей, опасающихся перемен в образовании, вполне понятно.
Наконец, есть немало вопросов по поводу технического оснащения школ и по поводу подготовки специалистов, которые смогли бы внедрить в образование такие технологии. Представьте себе, к каким ошибкам и негативным результатам может привести неправильная настройка «искусственного педагога».
Однако в то же время стоит отказаться от излишней категоричности и видеть в искусственном интеллекте не врага, а новый инструмент. Даже простой топор может быть как эффективным, так и опасным – в зависимости от того, как его использовать. Но нам же не приходит в голову отказываться от топора?
Так и с искусственным интеллектом: важно найти тонкий баланс между тотальными запретами и бесконтрольным, бездумным использованием новых технологий. Это и есть новый вызов технологического прогресса.