В возрасте до 3 лет ребенок осознает себя как отдельную личность, что подтверждается прохождением «зеркального теста» - ребенок узнаёт себя в зеркале именно как себя, а не как другого, чужого ребенка. Осознаёт, что он есть отдельная личность.
С одной стороны.
И, с другой стороны, именно в возрасте 3-5 лет ребенок осознает, что мир людей больше, чем его семья, что есть другие люди – и у этих людей есть свои интересы, и они почти всегда направлены на удовлетворение своих собственных интересов.
Ребенок в этом возрасте, играя в песочнице со сверстниками или дома с братьями и сестрами, с удивлением узнает, что понравившуюся ему игрушку или вкусняшку совсем не обязательно отдадут ему, даже если он по привычке захнычет/заплачет, давая тем самым сигнал родителям. В дальнейшем эти сигналы будут работать всё хуже. Ребенок вынужден искать новые, другие пути получения желаемого. И задача родителей подсказать эти самые «правильные», с их точки зрения, пути.
Вариантов много, в моменте какие-то будут верные, какие-то – нет. И ребенок, и родители методом проб и ошибок и должны найти правильный, наиболее оптимальный – и наименее травматичный как для ребенка, так и для окружающих – способ получения желаемого, то есть, в конечном счете – энергии, виде игрушки ли, или элемента одежды, или еды. Всё это – энергия. Даже объятия любящей матери или отца.
И потому конфликт/кризис 3-5 лет - это конфликт интересов между «Я» ребенка и «Я» множества окружающих его людей. То есть между индивидуальностью ребенка, только что осознанной самим ребенком, отдельной от окружающего мира, пока ещё не совсем самодостаточной и самостоятельной единицей, могущей и желающей распоряжаться, управлять как своими собственными энергетическими ресурсами, так и ресурсами окружающего мира, присваивая или используя их, чаще всего без их согласия, и точно такими же индивидуальностями окружающих людей с точно такими же интересами к управлению окружающим миром в своих, в первую очередь, интересах, с учетом или без учета окружающих. Управлять окружающими ресурсами и окружающей человека энергией в том или ином выражении, но в своих интересах – едой, водой, вещами, воздухом, зданиями/помещениями, чужой физической силой, физической энергией вообще. При том, что и еда, и воздух, и вещи, здания, механизмы и прочее являются прямыми либо опосредованными источниками энергии для человека, а так же – результатом приложения усилий, то есть – энергии – человека, людей или животных, живых организмов в целом – на их создание. То-и-есть, говоря о конфликте интересов, мы всегда говорим о конфликте вокруг некоего энергоемкого предмета или процесса, могущего принести пользу – то есть – энергию – обеим сторонам конфликта.
И именно в такие конфликты интересов за те или иные энергоресурсы в виде еды, предметов и знаков внимания и заботы со стороны родителей и окружающих и включается ребенок сразу же, как осознаёт себя отдельной, более-менее самостоятельной личностью, именно в возрасте примерно от 3 до 5 лет.
Соответственно, успешное прохождение кризиса 3-5 лет - это нахождение баланса интересов – основанный как раз и только на энерго обмене - как самого ребенка, недавно осознавшего себя как отдельную личность, так и окружающих его людей, родителей – в первую очередь, далее – ближайшего окружения и окружающего мира в целом, постепенно, шаг за шагом, по мере вступления в него. И задача родителей и окружения ребенка быстро найти и выстроить этот самый баланс, исходя из своего более богатого опыта и своих интересов – не забывая, при этом, об интересах самого ребенка, осознавая его отдельной самостоятельной личностью и помня о законе свободы воли – с одной стороны, и о своей ответственности за его будущее развитие – с другой. В идеале так, как вы бы хотели построения этого баланса для себя в его возрасте, с высоты уже своего опыта, опыта взрослого состоявшегося самостоятельного человека. То есть – ставя себя на место ребенка.
Ну и, как я уже писал выше, ребенок в возрасте 3-5 лет наиболее активно изучает шаблоны поведения окружающих, пытаясь частично применить наиболее понравившиеся ему – то есть – наиболее энерго эффективные, с его точки зрения.
Отсюда, с одной стороны, неуёмное любопытство ребенка именно в этом возрасте, иногда ребенок буквально превращается в «почемучку», а с другой стороны ребенок превращается в экспериментатора, пытающегося, как правило, довольно забавно и неумело, применить полученные и подсмотренные навыки и шаблоны поведения. На самом деле это продолжение всё той же тенденции изучения и осваивания окружающего мира, которая, как правило, начинается ещё с 6-8 месячного возраста, просто к трем годам ребенок более-менее осваивает разговорную речь, и потому начинает буквально заваливать вопросами родителей и окружение, которому доверяет и не боится, с одной стороны.
И это нормально и правильно – ребенок подсознательно пытается узнать как можно больше об окружающем мире, в котором ему придется жить, причем скоро самостоятельно, без помощи родителей. И задача родителей максимально помочь ребенку в этом, а не отмахиваться фразами типа «Отстань» - ребенку жить, и жить самостоятельно, и то, что он узнает в этот начальный период жизни, возможно, даст ему ключевое преимущество в дальнейшем, возможно, спасет ему жизнь. И совершенно точно – сэкономит его силы и время – то есть – энергию – на осваивание окружающего мира. Ибо, как справедливо гласит народная мудрость, умный человек учится на чужих ошибках, дурак – на своих, потому задача ребенка – как можно больше узнать о своём окружении, окружающем мире, окружающем обществе, способах коммуникации, изучить причинно-следственные связи, дабы потом наиболее эффективно – то есть – наименее энергозатратно – существовать в этом мире.
С другой стороны, ребенок пытается проверить на практике полученные знания и подсмотренные у других – как правило, взрослых – шаблоны/модели поведения в различных ситуациях – так как своих у него пока ещё нет. Но из-за отсутствия навыков и пока ещё несовершенного физического тела у ребенка, как правило, не всегда и не всё получается хорошо и правильно. Иногда забавно и смешно, иногда и трагично.
И задача родителей/воспитателей дать возможность попробовать выполнить задуманное им – если это не угрожает его здоровью и здоровью окружающих, подсказать оптимальные пути и способы достижения этого. Важно понимать – и потому я буду это повторять - ребенок может использовать в дальнейшем шаблоны, предложенные родителями или старшими, окружением, а может придумать или взять другой шаблон, способ достижения цели. Не всегда, кстати, эффективный и безопасный – отобрать понравившуюся игрушку у другого, перелезть через балкон к соседу – потому что так быстрее и короче, и так далее – и задача родителей подсказать и уберечь ребенка от неправильных, с их точки зрения, решений, более менее подробно объяснив, почему его решение не верно и почему так, как они сказали, лучше. Мотивированно. А не тупо просто запрещать, одергивать ребенка – он всё ещё не знает, что такое хорошо, а что такое – плохо. И задача родителей рассказать ему об этом, не только в рамках известного одноименного стихотворения. Повторюсь, ребенок может и не принять советы старших, но, по крайней мере, у него будет ещё один шаблон поведения, будет выбор.
А немотивированными запретами и ограничениями, равнодушием родители лишь ограничивают развитие ребенка, не давая ему базу для полноценного развития. Ещё раз – запреты нужны и важны, но – четко мотивированные, чтобы ребенок понял причину их возникновения. А не чувствовал негативное или равнодушное к себе отношение. Ибо для ребенка это смерти подобно.
Результатом такого равнодушия или даже негатива со стороны родителей и/или близких может быть открытый протест, непослушание, либо скрытое неприятие как себя, так и родителей – и окружающего мира, выражающегося в том или ином негативном сценарии поведения, вплоть бегства из дома или суицида, или появлении различных психосоматических заболеваний. Именно потому, что ребенок не адаптирован полностью к жизни в окружающем мире, и потому родители – либо лица, их заменяющее – являются главными воротами в этот мир, в самостоятельную жизнь. И если эти «ворота» закрываются в самом начале развития ребенка, в 3-5 летнем возрасте, возникает протест с целью силой «взломать» эти «ворота», либо найти лазейку рядом, в выстроенном родителями «заборе». Потому и надо помочь осознать ребенку всё это, особенно в возрасте 3-5 лет. В том числе необходимость запретов и «заборов», дав понять ребенку, что это ради его же блага, и что это – так же проявления заботы о нём. Показать ещё раз, что ребенок важен и нужен вам, родителям и другим родным.
Если всё же нужна помощь, то ниже привожу ссылку на ВК страничку хорошего психолога: