Автор: Дэниел Х. Уилсон
Дата: 1998 год
Место: Университет Калифорнии, Беркли
Цели исследования:
Исследование было направлено на изучение влияния материальных стимулов на учебную мотивацию и успеваемость студентов. Основная гипотеза заключалась в том, что денежные вознаграждения могут временно повысить успеваемость, но негативно повлияют на внутреннюю мотивацию к обучению.
Методология:
1. Выбор участников:
· 150 студентов первого курса, изучающих различные дисциплины.
· Участников случайным образом разделили на две группы: экспериментальную и контрольную.
2. Экспериментальная группа:
· Студенты получали денежные вознаграждения за достижения: $20 за каждую "A", $10 за "B" и $5 за "C".
· Вознаграждения выплачивались по окончании семестра на основе полученных оценок.
3. Контрольная группа:
· Студенты учились без каких-либо материальных стимулов и оценивались только на основе их академических достижений.
4. Сбор данных:
· Оценки студентов фиксировались на протяжении семестра.
· Проводились опросы для оценки уровня мотивации и удовлетворенности учебным процессом в обеих группах.
Результаты:
1. Успеваемость:
· В начале эксперимента успеваемость студентов из экспериментальной группы увеличилась на 10% (средний балл поднялся с 3.0 до 3.3).
· Однако уже через 6 месяцев после окончания эксперимента успеваемость вернулась к исходному уровню (средний балл снова стал 3.0).
2. Мотивация:
· 70% студентов из экспериментальной группы отметили, что начали воспринимать учебу как работу, а не как возможность для саморазвития.
· 65% участников высказали мнение о том, что они стали менее заинтересованы в предмете из-за наличия денежного стимула.
3. Стресс и давление:
· Студенты, получающие вознаграждения, сообщили о повышенном уровне стресса и тревоги, связанных с необходимостью поддерживать высокие оценки для получения денег.
· Опросы показали, что 60% студентов из экспериментальной группы испытывали давление, что негативно сказывалось на их общем психоэмоциональном состоянии.
Психологические выводы:
1. Внешняя мотивация:
· Исследование подтвердило, что внешние стимулы могут привести к краткосрочному повышению успеваемости, но не способствуют формированию устойчивой мотивации к обучению.
2. Краткосрочные vs. долгосрочные эффекты:
· Внешние стимулы могут быть эффективны в начале, но в долгосрочной перспективе они не обеспечивают устойчивых результатов.
3. Влияние на восприятие учебы:
· Наличие материальных стимулов может изменить восприятие учебного процесса, превратив его в чисто коммерческую деятельность, что снижает интерес и желание учиться.